Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Причины медленного экономического развития:
Слайд 6
Слайд 7
Задачи Германии в политической и экономической области:
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Вторая часть рабочей тетради за 4 класс по предмету "Окружающий мир" авторов Плешаков, Новицкая (программа Перспектива) довольно сложная, но и детки уже не маленькие, способные разобраться и в истории, и в археологии. В основном в этой рабочей тетради, а вернее в ее второй части, затрагивается история.
Основополагающей тут является "река времени", работа над которой ведется всю вторую половину учебного года. Видимо, на уроках "окружающего мира" авторы решили уже заранее подготовить детей к урокам истории, которую они начнут изучать в 5 классе.
В конце тетради Плешаков снова обращается к теме народного творчества, видимо, пытаясь привить ученикам патриотизм, который так и не удалось привить с первого класса.
Ответы к 5-му изданию. Ответы на задания проверены и одобрены учителем начальных классов.
Жмите на номера страниц, чтобы посмотреть ГДЗ к ним.
1. С помощью дополнительной литературы или Интернета узнай об одном из героев устного эпического творчества народов твоего края. Запиши краткий рассказ о нем.
Алёша Попович - фольклорный богатырь русского былинного эпоса. Алёша Попович как младший входит третьим по значению в богатырскую троицу вместе с Ильёй Муромцем и Добрыней Никитичем. Победил в бою Тугарина, богатыря вражеского войска. Алёшу Поповича отличает не сила, а удаль, натиск, сметливость, находчивость, хитроумие.
Нарисуй иллюстрацию к одному из подвигов этого героя.
2. Соотнеси годы и века. Заполни таблицу.
1861 19
74 1
1492 15
2000 20
988 10
1945 20
2015 21
3. Запиши годы рождения твоих бабушки и дедушки, родителей и год твоего появления на свет. Определи и запиши, каким векам соответствуют эти годы.
Примерные ответы:
рождение бабушки - 1953 г. - 20 век
рождение дедушки - 1952 г. - 20 век
рождение мамы - 1983 г. - 20 век
рождение папы - 1976 г. - 20 век
моё рождение - 2008 г. - 21 век
Обозначь на схеме "Река времени" (с. 40-41) века, когда произошли эти события. Вырежи из приложения таблички, наклей их и укажи соответствующие века стрелками.
Описание схемы "Река времени":
3-7 вв. до н.э - господство скифов
5 в. до н.э. - 484-425 гг. - Геродот
9 в. - 862 г. - Призвание Рюрика на княжение в Новгороде
10 в. - 988 г. - Крещение Руси
12 в. - 1147 г. - Первое упоминание о Москве.
14 в. - 1380 г. - Куликовская битва
15 в. - 1480 г. - Окончание ордынского владычества над Русью
16 в. - 1564 г. - Выход в свет первой русской печатной книги
17 в. - 1613 г. - Окончание Смутного времени
18 в. - 1712 г. - Санкт-Петербург стал столицей России
19 в. - 1812 г. - Отечественная война
19 в. - 1861 г. - Отмена крепостного права в России
19 в. - 1891 г. - Начало строительства Транссиба
20 в. - 1914 г. - Начало Первой мировой войны
20 в. - 1917 г. - Революции и начало Гражданской войны в России
20 в. - 1941-1945 гг. - Великая Отечественная война
20 в. - Рождение моих бабушки и дедушки
20 в. - 1961 г. - Первый полет человека в космос
20 в. - Рождение моих папы и мамы
20 в. - 1991 г. - Образование Российской Федерации
21 в. - 200? г. - Мое рождение *
21 в. - 201? г. - Окончание начальной школы *
* Эти даты на "Реке времени" вы проставляете самостоятельно.
4. С помощью текста учебника определи век, когда жил древнегреческий историк и путешественник Геродот. Обозначь этот век на схеме "Река времени"...
Ответ: Геродот жил в 5-м веке.
5. Проект "Календарь памятных дат".
Начните составлять "Календарь памятных дат". Странички календаря собирайте в папку. Используя материал учебника (с. 6), дополнительную литературу, интернет, составьте пробный вариант первой странички календаря, посвященный Нестору-летописцу - отцу русской истории.
При подготовке страничек используйте следующий план:
1. День памяти (число, месяц)
2. Название события или имя Выдающегося деятеля истории и культуры.
3. Даты рождения и кончины выдающегося деятеля.
4. Его вклад в историю и культуру страны.
5. Если памятная дата посвящена знаменательному событию, составьте его краткое описание.
(ок. 1056 - 1114 г.)
Летописец Нестор был монахом и жил в Киево-Печерском монастыре. На основе устных преданий он составил первую книгу по истории Древней Руси и дал ей название "Повесть временных лет".
Этот старейший исторический документ описывает период истории, начиная с библейских времён и заканчивая 1117 годом. Датированная часть истории Древнерусского государства начинается с правления императора Михаила (852 год).
Памятники Нестору Летописцу установлены в Киеве и во Владимире.
1. Найдите на карте места расположения скифских курганов на Российской земле. Отметьте их, наклеив фигурки оленей из Приложения.
Крым, Краснодарский и Ставропольский край, Воронежская и Белгородская область, Оренбургская область, Алтай.
2. С помощью большой фигурки оленя из Приложения обозначь на схеме "Река времени" века господства скифов.
3. Пользуясь учебником, составьте страничку "Календаря памятных дат", посвященную А.П. Окладникову.
Окладников Алексей Павлович (3 октября 1908 - 18 ноября 1981).
Окладников Алексей Павлович - советский археолог, историк, этнограф. Основные работы Окладникова посвящены исследованиям истории первобытной культуры, палеолитического и неолитического искусства, истории Сибири и Дальнего Востока.
Родился в семье учителя. Еще в школе он увлекался историей и краеведением. В 1925 Окладников поступил в Иркутский университет, здесь он пополнял свои знания в кружке «Народоведение» профессора Б. Э. Петри.
Об Алексее Павловиче Окладникове говорят, что он обладал уникальной работоспособностью. Академик не пил, не курил, и в жизни, кроме науки, его больше ничто не привлекало. В археологии он был настоящим асом. Только перечень трудов, написанных Окладниковым, составил около 80 страниц мельчайшего текста. Однако его нельзя относить к кабинетным ученым. Вся жизнь Алексея Павловича прошла в археологических экспедициях, он объездил азиатскую часть бывшего СССР вдоль и поперек и частенько писал свои книги, сидя у костра.
Научные открытия он делал походя, то есть в буквальном смысле обнаруживал их у себя под ногами. К примеру, в 1949 году Алексей Павлович оказался на экскурсии рядом с египетскими пирамидами в составе международной делегации. Он, в отличие от своих зарубежных коллег, любовавшихся красотами, сразу обратил внимание на подозрительные камни, разбросанные вокруг пирамид. На этих камнях были сколы, которые мог сделать только человек каменной эры. Так он открыл египетский палеолит, вещественные доказательства которого тщетно искали ученые всего мира.
В Монголии эта история повторилась. Американцы потратили огромные средства на археологическую экспедицию, чтобы найти там следы пребывания древнего человека. Искали несколько лет, но безрезультатно. Алексей Павлович только успел сойти с трапа самолета, как обнаружил эти следы. По пути из аэропорта в Улан-Батор он насобирал полный чемодан каменных находок.
В 1928 году Алексей Павлович обратил внимание на один из самых замечательных памятников наскальной живописи Сибири - Шишкинские скалы, о петроглифах которых впервые упомянул в 18-м столетии путешественник Миллер, а художник Лорениус сделал несколько зарисовок. Окладников как бы заново открыл этот памятник древнего искусства народов Сибири и в течение десятилетий проводил там свои исследования, по результатам которых он издал две фундаментальные монографии.
В 30-е годы Окладников возглавил Ангарскую археологическую экспедицию, которая в течение трех лет обследовала берега Ангары на протяжении 600 километров - от Иркутска до села Братск. Небольшие средства, отпущенные на экспедицию, не позволили в то время развернуть сколько-нибудь значительные по масштабам раскопки. Древние памятники удавалось лишь фиксировать и в лучшем случае бегло обследовать.
В годы Великой Отечественной войны Окладников работал в Якути на реке Лена. Тогда же начал раскопки останков лагеря русской полярной экспедиции на северном острове Фаддея и в районе полуострова Таймыр (Залив Симса). Археологу удалось восстановить картину гибели самой ранней из известных экспедиций русских промышленников, которые шли на восток вдоль берегов Ледовитого океана.
Более полувека каждое лето выезжал Окладников в экспедиции для поисков и изучения следов пребывания древнего человека на территории нашей страны. Ему принадлежит честь открытия ряда замечательных памятников далекого прошлого: стоянки и наскальные изображения, открытые и изученные под его руководством на Ангаре, Лене, Колыме, Селенге, Амуре и Уссури, впервые позволили точно и полно представить историю древних обитателей Сибири и Дальнего Востока на протяжении многих тысячелетий.
В 1961 году Окладников перешел на работу в Сибирское отделение АН СССР (Новосибирск, Акдемгородок). Его назначили директором Института истории, филологии и философии. В этой должности он проработал до своей кончины в 1981 году. Сейчас дело Окладникова продолжают его многочисленные ученики, которые работают в каждом городе, где есть исторический факультет при университете.
Источник: Иркипедия
1. Пользуясь картой учебника, раскрась на карте в соответствующие цвета места расселения древних славян. Подпиши названия союзов племен восточных славян.
См учебник.
2. Побывай в местном краеведческом музее. Рассмотри и зарисуй некоторые археологические находки.
Напиши краткий рассказ о том, что поведали тебе о прошлом края эти находки археологов.
В краеведческом музее я видел много археологических находок, которые поведали мне о жизни людей много лет назад. Одна из находок - это глиняная посуда древних людей. Значит, много столетий назад люди умели делать предметы из глины и обжигать их.
Древние люди также занимались животноводством, охотой и рыболовством. Это становится ясно благодаря другим экспонатам музея - железным предметам домашнего обихода. Среди них - наконечники, рыболовные крючки и грузила, упряжь для скота.
В музее также имеется древнее оружие. Значит, эти люди воевали, или же им приходилось защищаться от врагов.
А вот языческие фигурки из камня и глины говорят о том, кому поклонялись древние люди.
1. Пользуясь картой учебника, нанеси на карту Днепропетровский торговый путь...
2. Пользуясь текстом учебника, заполни пропуски.
В 10 веке на Руси было не менее 25 городов. К 12 веку их уже более 300 .
3. Обозначь на схеме "река времени" век. когда Рюрик был призван на княжение в Новгороде.
См. картинку выше "Река времени".
4. Соотнесите тексты на берестяных грамотах и фрагменты перевода к ним в приложениях. Наклейте в каждой грамоте перевод.
1. Обозначь на реке времени век принятия христианства на Руси.
Подсчитай, сколько времени прошло с года крещения Руси до текущего года. Запиши это число.
Ответ: 2019 - 988 = 1031 лет
2. Вырежи фотографии из приложения и наклей в соответствующие окошки.
3. Внимательно прочитай христианские заповеди на с. 21 учебника. Вспомни свои поступки, которые соответствуют этим заповедям, и приведи их примеры.
Ответ: Когда я говорю правду, то я исполняю заповедь "Не лги". А если не завидую другому, то я поступаю по заповеди "Не желай". Когда я слушаюсь родителей, уважаю их, то я исполняю заповедь "Почитай отца и мать".
4. Соотнеси даты дней памяти и фотографии. Соедини линиями.
5. Пользуясь учебником и дополнительными источниками информации, составьте страничку "Календаря памятных дат", посвященную создателем славянской письменности Кириллу и Мефодию, княгине Ольге или Князю Владимиру Святому (по выбору).
Кири́лл (827-869) и Мефо́дий (815-885)
КИРИЛЛ И МЕФОДИЙ - братья из Солуни (Салоники), славянские просветители, создатели славянской азбуки, проповедники христианства. Кирилл и Мефодий в 863 были приглашены из Византии князем Ростиславом в Великоморавскую державу для введения богослужения на славянском языке.
Наша азбука сейчас почти в том виде, в каком ее принесли на Русь братья Кирилл и Мефодий. Они перевели с греческого на славянский много книг, в основном религиозных, ввели богослужение на славянском языке. Претерпели за это много гонений от римских католиков: те не хотели, чтобы у славян была своя письменность. На это братья отвечали: "Разве не для всех светит солнце, разве не для всех идет дождь, разве не ко всем должно прийти Слово Божией истины, и на том языке, на котором говорит человек?"
Летописец сообщает, что первые слова, написанные братьями на славянском языке, были из Евангелия от Иоанна: «Вначале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово было Бог».
На основе славянской азбуки была азбучная молитва. "Аз буки веди" в переводе: я ведаю (знаю) буквы. "Глаголь, добро, есть, живете" в переводе: хорошо жить по-доброму. "Како, люди, мыслете" - это и переводить не надо. Так же как "рцы, слово, твердо", то есть: говори слово уверенно, твердо.
День святых солунских братьев Кирилла и Мефодия празднуется как раз в день, когда в наших школах раздается последний звонок, 24 мая. Этот день - праздник славянской письменности и культуры.
1. С помощью интернета узнайте годы основания или первого упоминания городов Северо-Восточной Руси. Заполните таблицу.
2. Прочитай фрагмент из русской былины... Запиши родительские наставления из былины или благословения Владимира Мономаха, которые кажутся тебе наиболее важными в наше время. Можно записать своими словами.
Делай только добрые дела,
не обижай слабого,
помогай бедным, сиротам, вдовам
не нарушай своей клятвы, обещания выполняй
не наказывай невиновных
3. Укажи стрелками, какие достопримечательности находятся в Киеве, а какие - во Владимире.
4. Пользуясь учебником и дополнительными источниками информации, составьте страничку "Календаря памятных дат", посвященную князю Андрею Боголюбскому.
Андрей Юрьевич Боголюбский (ок. 1111 - 1174)
Андрей Боголюбский - сын Юрия Владимировича (Долгорукого) и половецкой княжны, дочери хана Аепы Осеневича.
Согласно сообщению позднего «Жития Андрея Боголюбского» (1701 г.) Андрей Юрьевич получил прозвище «Боголюбский» по названию города Боголюбова под Владимиром, своей основной резиденции.
Андрей Боголюбский был важнейшей политической и духовной фигурой в истории Руси в 1160-1170 годах, так как он не только способствовал созданию мощного Владимиро-Суздальского княжества (на месте бывшей Ростовской вотчины своего деда, Владимира Мономаха), но и превратил город Владимир-на-Клязьме в центр политической и духовной жизни Руси.
В правление Андрея Боголюбского Владимиро-Суздальское княжество достигло значительного могущества и было сильнейшим на Руси, а впоследствии оно стало ядром современного Российского государства.
Отец Андрея, суздальский князь Юрий Долгорукий, стремился утвердиться в Киеве и вёл нескончаемые распри со своими противниками. Андрей был вынужден до поры до времени подчиняться отцовской воле. В периоды кратковременных княжений Юрия в Киеве он правил в соседних уделах - Вышгороде, Турове, Пинске (1149-1151 гг., 1155 г.). Но ему было не по нраву княжение в неспокойных южных землях, где его судьба зависела бы от настроения дружины и вечевых решений горожан.
Властолюбивый и своенравный по характеру, Андрей хотел придать главенствующее положение среди русских княжеств Ростово-Суздальской земле, сделать её средоточием государственной жизни на Руси. Это и подтолкнуло его в 1155 г. бежать на Суздальскую землю против воли отца.
Заложенная князем в Боголюбове резиденция стала любимым местом пребывания Андрея, которого с тех пор прозвали Боголюбским. В 1157 г., после смерти Юрия Долгорукого, ростовчане и суздальцы единодушно провозгласили Андрея князем. Но столицей княжества он избрал не Суздаль, а Владимир, где с размахом развернул каменное строительство.
При Андрее были сооружены Золотые врата, церковь Покрова на Нерли, Успенский собор - знаменитые на весь мир шедевры древнерусского зодчества, - множество монастырей, храмов, укреплений.
Боголюбский лишил владений и изгнал четырёх своих братьев, двух племянников, недовольных его самовластием бояр. Эти меры укрепляли княжеские позиции, но в то же время увеличивали число врагов.
Однако политические интересы Андрея простирались гораздо дальше пределов Северо-Восточной Руси. Поводом к одному из раздоров послужило то, что киевский князь Мстислав Изяславич - давний противник Андрея - по своей воле послал княжить в Новгород сына Романа.
В 1169 г. объединённая рать 11 князей, снаряжённая Боголюбским, двинулась на Киев. Разорённый и разграбленный город навсегда утратил своё былое значение центра Руси, а главенство в русских землях окончательно перешло к городу Владимиру.
1. Обозначь на схеме "река времени" век первого упоминания о Москве в летописи. (12-й век)
2. Рассмотри репродукцию картины. Напиши по ней рассказ о Москве времен Ивана Калиты.
На репродукции А. М. Васнецова "Московский Кремль при Иване Калите" изображена древняя Москва. Видно, что это укрепленный город - вокруг него выстроена крепость и ограждение. Почти все посторойки деревянные, включая крепость и башни на ней. Только храмы построены из камня.
Москва начинала строиться на берегу реки. На репродукции мы видим, что у пристани стоят лодки. Наверное, на них привезли какой-то груз для жителей Москвы или для строительства города.
Можно также отметить, что дороги в те времена были совсем плохие, а движение велось при помощи лошадей. Как видно на картине, лошади тянут телеги с грузом. В то же время уже существовали какие-то приспособления для поднятия груза, как видно в правой нижней части репродукции.
3. Найди в творчестве народов твоего края песни, сказания, пословицы и другие художественные произведения, в которых выражена мечта людей о мире и согласии друг с другом.
Жить в соседях - быть в беседах.
Каковы соседи, такова и беседа.
Не купи двора, купи соседа.
Не покупай себе дом, а купи соседа: дом купишь, а соседа не продашь.
С соседом дружись, а за саблю держись.
С соседом дружись, а тын городи.
Соседство - взаимное дело.
Худое дело обидеть соседа.
Чем больше насолить соседу, как не языком?
Чертополох да осот от соседа к соседу под тыном пробирается.
Что дома есть, за тем к соседу не ходить.
4. Обозначь на схеме "Река времени" век, когда произошла Куликовская битва. (14-й век)
5. Пользуясь учебником и дополнительными источниками информации, составьте страничку "календаря памятных дат", посвященную Куликовской битве.
Куликовская битва – битва русских полков во главе с великим князем московским и владимирским Дмитрием Ивановичем и ордынским войском под началом хана Мамая 8 сентября 1380 на Куликовом поле (в настоящее время расположено на юго-востоке Тульской области), поворотный пункт в борьбе русского народа с игом Золотой Орды.
В 1380 году на Московском престоле сидел князь Дмитрий Иванович. В то время Русь была раздроблена на княжества и находилась под игом монголо-татар. Дмитрий хорошо понимал, что для успешной борьбы с монголо-татарами все русские княжества должны объединить свои силы.
Князь Дмитрий разослал по всей Руси гонцов со своими грамотами и за 30 дней собрал огромное войско. На битву с монголо-татарами князя благословил Сергий Радонежский - основатель Троицкого монастыря. Он дал Дмитрию двух монахов, прославленных воинов - Пересвета и Ослябю.
Дмитрий повел свои войска навстречу монгольскому правителю Мамаю. Они сошлись на Куликовом поле, там, где река Непрядва впадает в Дон.
Дмитрий воевал как простой воин вместе со своим войском. Битва длилась почти целый день. Начали было монголы одолевать, но в тыл им ударил засадный полк - и монголы побежали. Так русские войска одержали победу.
В честь победы в этой битве князя-полководца прозвали Дмитрием Донским. Хотя наши войска одержали победу на Куликовом поле, впереди у Руси было еще сто лет борьбы с монголо-татарским игом.
1. Обозначь на схеме "Река времени" век освобождения Руси от ордынского владычества. (15-й)
2. Рассмотри репродукцию картин. Сравни Москву при Дмитрии Донском и Иване III. Запиши основные различия.
Основное отличие в том, что при Дмитрии Донском каменными были лишь стены Кремля (из белого камня) , да Успенский собор. Все остальные постройки были деревянными. Иван III построил Кремль из красного кирпича и заменил многие постройки в нем на каменные. Появилось несколько новых соборов (храмов), выстроен царский дворец.
3. Рассмотри фотографии. Отметь галочкой Успенский собор в Москве.
1. Обозначь на схеме "Река времени" век, когда вышла в свет первая русская печатная книга. (16-й век)
2. Представь себя одним из первопечатников. Придумай свой знак и нарисуй его. Объясни, какой смысл ты в него вкладываешь.
На моем знаке изображена открытая книга, от нее исходит свет просвещения, ведь книга - источник знаний. Наверху - мой вензель, т.е. начальные буквы имени и фамилии.
3. Подбери пословицы и загадки о книгах, в том числе в творчестве народов твоего края.
Русские пословицы о книгах:
Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.
Кто больше знает, тому и книги в руки.
Книга - лучший товарищ.
Не красна книга письмом, красна умом.
Испокон веков книга растит человека.
Не на пользу книги читать, когда только вершки в них хватать.
Книга хороша, да начетчики плохи.
Книги не говорят, а правду сказывают.
Книги читай, а дела не забывай.
Книги читать - не в ладушки играть.
Будешь книги читать - будешь все знать.
Выбирай книгу так, как выбираешь друга.
Книга для ума, что теплый дождь для всходов.
Книги не любят, когда их чтут, а любят, когда их читают.
Книга подобна воде: дорогу пробьет везде.
Книга поможет в труде, выручит и в беде.
Одна хорошая книга лучше всякого сокровища.
Хорошая книга - искренний друг.
Хорошая книга ярче звездочки светит.
Книга - пища ума.
Книга - твой друг, без нее как без рук.
Книга книге - рознь: одна учит, другая мучит.
Книга не самолет, а за тридевять земель унесет.
Книга не шапка, а выбирай по голове.
В книге ищи не буквы, а мысли.
За книгой - умом двигай.
Иная книга обогащает, а иная - с пути совращает.
Иная книга ума прибавит, иная и последний отшибет.
Иной глазами по книге водит, а разум у него стороной ходит.
Кому книга - развлечение, а кому - учение.
Кто знает аз да буки, тому и книги в руки.
Напрасный труд - удить без крючка и учиться без книги.
Одна книга тысячи людей учит.
С книгами знаться - ума набраться.
С книгой жить - век не тужить.
С книгой поведешься - ума наберешься.
Ум без книги, что птица без крыльев.
Умнее книги не скажешь.
Иное от книг, иное от ендовы.
В доме ни одной книжки - плохи у хозяина детишки.
Русские загадки о книге:
Сама мала, а ума придала.
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.Не дерево, а с листами,
Не рубашка, а сшита,
Не растение, а с корешком,
Не человек, а с разумом.Кто говорит молча?
4. Обведи на карте маршрут путешествия Семена Дежнева. Подпиши названия двух океанов, которые "встречаются" у мыса Дежнева.
1. Подбери пословицы народов твоего края о необходимости дружбы и единства. Запиши их.
Пословицы:
Без брата проживешь, а без соседа - нет.
Близкий сосед лучше дальней родни.
Не припасла хозяйка обеду, так, видно, толкнуться к соседу.
Нет большей беды, чем плохие соседи.
Плохо жить, коль с соседями не дружить.
Пусти соседа в дом, да и сам в соседи иди.
Сосед не захочет, так и миру не будет.
Соседство - взаимное дело.
Тогда сосед добрый, когда мешок полный.
Хороший сосед - самый большой родственник.
Хорошо, когда сосед близкий, а забор низкий.
Худое дело обидеть соседа.
2. Раскрась традиционные костюмы народов Поволжья - марийский, мордовский, татарский и чувашский.
3. Определи по фотографиям города, в которых происходили важные события Смутного времени. Соедини линиями.
4. Пользуясь учебником и дополнительными источниками информации, составьте страничку "Календарая памятных дат", посвященную Козьме Минину и Дмитрию Пожарскому.
Минин (конец XVI века - 1616 г.) и Пожарский (1578 г. - 1642 г.)
Кузьма Минин и князь Дмитрий Михайлович Пожарский - лидеры второго народного ополчения во время польской интервенции в Смутное время в 1611 - 1612 году.
В начале 17-го века русская земля была занята врагами - поляками. Даже в в Москве-столице был польский гарнизон, а Новгород захватили шведы. России угрожала потеря независимости.
Осенью 1611 года в Нижнем Новгороде земский староста Кузьма Минин начал собирать народное ополчение (войско) для борьбы с врагами. Командовать ополчением позвали одного из лучших военачальников того времени князя Дмитрия Михайловича Пожарского.
В Нижний Новгород стали стягиваться ополченцы со всех концов страны. Почти целый год собирали силы русские люди, и наконец в июле 1612 года ополчение Минина и Пожарского выступило на Москву. Битва произошла 24 августа, она была упорной и кровопролитной. Польский гарнизон засел в Кремле и удерживался около двух месяцев. В конце концов голод заставил врагов выйти. Вскоре и вся русская земля была очищена от иноземных захватчиков.
В Москве на Красной площади установлен памятник с такой надписью "Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия".
минин и пожарский
С 2005 года в нашей стране отмечается День народного единства в память о событиях 1612 года, когда народное ополчение под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского освободило Москву от польских интервентов.
5. Обозначь на схеме "Река времени" век окончания Смутного времени.
1. Рассмотри репродукцию картины. Напиши по ней краткий рассказ.
А.Д. Кившенко. Военные игры потешных войск Петра I под селом Кожухово
Ответ:
Художник Кившенко изобразил на своей картине военные игры молодого Петра I. Юный Петр едет верхом на коне с саблей в руке, выступая в роли главнокомандующего. Рядом с государем - барабанщик, отбивающий ритм и трубач.
На среднем плане картины видны несколько отрядов солдат в военной одежде того времени. У каждого отряда (или полка) - свой цвет одежды, свои командиры. Солдаты "потешных" войск несут знамена с гербом Российской империи - двуглавым орлом.
На заднем плане картины можно рассмотреть пейзаж той местности, где проводились "потешные" бои - окрестности села Кожухово. На обрыве видна пушка, рядом - высокие крепости, которые, видимо, нужно было штурмовать.
Как известно из истории молодой Петр сформировал из своих сверстников «потешные» войска и учился воевать. Осваивать военную грамоту ему помогали иностранные офицеры. В дальнейшем из этих потешных батальонов были образованы Семеновский и Преображенский полки – основа гвардии Петра.
2. Рассмотри памятники Петру I в разных городах России. Запиши, почему, на твой взгляд, поставлены памятники Петру I:
в Санкт-Петербурге - этот город Петр основал, он носил и носит его имя.
в Петрозаводске - в этом городе по приказу Петра был построен оружейный завод.
в Архангельске - в этом городе Петр заложил начало судостроительству, открыл первую в России судостроительную верфь.
Знаешь ли ты, в каких еще городах России есть памятники Петру Великому? Запиши названия городов.
Ответ:
Москва, Нижний Новгород, Сочи, Воронеж, Таганрог, Дербент (Дагестан), Азов, Калининград, Махачкала (Дагестан), Тула, Липецк.
3. Обозначь на схеме "Река времени" век, когда Санкт-Петербург стал столицей России.
1. Узнай по путеводителям, справочникам своего города (или ближайшего города или села), какие улицы, площади, учреждения носят имя Ломоносова. Запиши эти сведения. Приклей фотографию одного из таких мест с вывеской учреждения или табличкой на здании.
В России самое знаменитое учреждение, которое носит имя Михайло Ломоносова - это Московский Государственный Университет. Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова - один из старейших и крупнейших классических университетов России, основан в 1755 году И. И. Шуваловым и М. В. Ломоносовым. C 1940 года носит имя Михаила Ломоносова.
2. Вырежи из приложения портреты и наклей и в соответствующие окошки.
3. Прочитайте рассказ о городе Российской империи - Севастополе. В тексте рассказа подчеркните названия знакомых вам народов, имена известных деятелей истории и культуры.
Ответ: можно подчеркнуть следующие слова (они встречались ранее в учебниках): Крым, Черное море, скифы, греки, Кирилл, Мефодий, князь Владимир, Суворов, Ушаков, Лазарев, императрица Екатерина Великая.
1. Обозначь на схеме "Река времени" век, кода была Отечественная война 1812 года. (19 век)
2. Прочитай текст. Рассмотри фигуры Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского, а также барельеф на постаменте.
Выскажи свои мысли о том, в чем источник побед России в великих войнах. Запиши.
Сила и источник побед России в великих войнах - в единстве ее народа. Когда русские княжества объединились и все как один стали на защиту своей родины, они победили монголо-татар. Сплоченность российской армии помогла победить и в войне 1812 года. Другая причина побед - храбрые и смекалистые полководцы. И, конечно, важны такие качества русского человека, как героизм, самоотверженность, любовь к Родине, свободолюбие.
3. В Санкт-Петербурге в одном из залов Эрмитажа есть Галерея героев Отечественной войны 1812 года. В ней собрано более трехсот портретов.
Пользуясь учебником и дополнительными источниками информации, составьте страничку "Календаря памятных дат", посвященную героям Отечественной войны 1812 года.
Здесь можно написать о таких героях как
Кутузов, генерал-фельдмаршал
Багратион, генерал от инфантерии
Барклай де Толли
Васильчиков, генерал от кавалерии
Витгенштейн, генерал от инфантерии
Волконский, генерал-майор
Голицын, генерал от кавалерии
Горчаков, генерал-лейтенант
Давыдов, генерал-майор
Дорохов, генерал-лейтенант
Дохтуров, генерал от инфантерии
Дурова Надежда Андреевна
Ермолов, генерал-лейтенант
Коновницын, генерал-лейтенант
Костенецкий, генерал-лейтенант
Кульнев, генерал-майор
Герасим Курин, партизан
Сеславин, генерал-майор
Платов, генерал от кавалерии
Орлов-Денисов, генерал-лейтенант
Орлов, генерал-майор
Неверовский, генерал-лейтенант
Милорадович, генерал от инфантерии
Лихачев, генерал-майор
Кожина Василиса
Кутайсов, генерал-майор
Раевский Н.Н.
Храповицкий, генерал-майор
Фигнер, полковник
Уваров, генерал от кавалерии
Тучков (1-й), генерал-лейтенант
Тучков (4-й), генерал-майор
1. Обозначь на схеме "Река времени" век, в котором было начато строительство Транссибирской магистрали. (19 век)
2. Рассмотри фотографии фрагментов ажурного павильона, представленного на Всемирной выставке в Париже в 1900 году. Запиши в каком веке состоялась эта выставка: в 19-м. По этим образцам нарисуй собственные варианты ажурного литья, чтобы украсить выставку современных достижений России.
3. Проект "Моя семья в истории России". Пользуясь приведенным в учебнике образцом, составь рассказ об участии своих предков в развитии российской промышленности на рубеже 19-20 веков. Проиллюстрируй свой рассказ фотографиями или рисунками.
Для этого проекта лучше всего найти что-то из старых семейных вещей и представить их перед всем классом и рассказать о них. Вот, какие предметы можно использовать в этом проекте:
старые газеты и журналы
личные письма, конверты, открытки
марки, посвященные какому-то событию (40 лет советской власти, 30 лет победе в ВОВ и т.п.)
монеты или бумажные деньги (можно дешево купить на блошином рынке)
фотографии прабабушек и прадедушек, или фото их дома
медали, ордена, награды родственников
удостоверение малолетнего узника (к стр. 48)
старые елочные игрушки
книги старого года выпуска
значки
что-то из одежды или обуви, пионерский галстук, ленточки для кос, воротнички, которые пришивали к форме
предметы быта (старый чугунный утюг или часы, например)
фантики от конфет
документы (удостоверения, партбилет, билет ВЛКСМ и пр.)
грамоты и похвальные листы школьника, дневники, тетради, альбомы пап и мам
карты, глобусы с СССР
игрушки, статуэтки
посуда (фарфоровые тарелки, чашки, серебряные ложки - если разрешат родители)
украшения: бусы, брошки и т.п.
1. Знаете ли вы деятелей музыкального искусства России? Вырежьте из приложения портреты и наклейте их в соответствующие окошки.
2. Прослушай музыкальное произведение русского композитора 19 - начала 20 века. Запиши свои впечатления.
Название произведения: Балет "Щелкунчик".
Форма записи произведения: запись на CD.
Мои впечатления (ключевые слова): очень красивая музыка, сказочное и волшебное звучание инструментов, счастливая, восторженная, радостная, ликующая и нежная музыка.
4. По тексту учебника составь план рассказа о Федоре Ивановиче Шаляпине.
1) Рождение и детство Шаляпина.
3) Шаляпин становится популярным во всем мире. Возникновении Шаляпинской школы.
4) Татарстан - родина Шаляпинского фестиваля.
5. Оформите страничку "Календаря памятных дат", посвященных одному из деятелей русского музыкального и театрального искусства.
Пётр Ильич Чайковский (25 апреля 1840 - 25 октября 1893)
Чайковский П.И. - русский композитор, дирижёр, педагог, музыкально-общественный деятель, музыкальный журналист.
Считается одним из величайших композиторов в истории музыки. Автор более 80 произведений, в том числе десяти опер и трёх балетов. Его самые известные произведения: это балеты «Лебединое озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик», а также «Времена года» - известный фортепианный цикл. Петр Ильич Чайковский внес чрезвычайно ценный вклад в мировую музыкальную культуру.
Великий композитор родился родился в семье инженера в селении при Камско-Воткинском заводе Вятской губернии (ныне город Воткинск, Удмуртия). Учился в Петербургской консерватории, затем жил и работал в Москве. Последние годы своей жизни композитор провёл в окрестностях подмосковного города Клин, где сейчас находится его музей.
Именем Чайковского названы улицы во многих городах России, консерватории и музыкальные училища, а также город в Пермском крае. А с 1958 года проводится международный конкурс имени П. И. Чайковского, в котором принимают участие талантливые музыканты и вокалисты.
1. Рассмотри репродукцию картины из Государственной Третьяковской галереи в Москве. Сравни свое впечатление от весеннего пейзажа и стихотворения Бунина. Подбери в нем строки для выражения своего впечатления от картины. Подчеркни их.
Шире, грудь, распахнись для принятия
Чувств весенних - минутных гостей!
Ты раскрой мне, природа, объятия,
Чтоб я слился с красою твоей!
Ты, высокое небо, далекое,
Беспредельный простор голубой!
Ты, зеленое поле широкое!
Только к вам я стремлюся душой!
2. Рассмотри репродукцию картины из Государственного Русского музея в Санкт-Петербурге. Прочитай отрывок из поэмы Некрасова "Кому на Руси жить хорошо". Подчеркни красным цветом стихотворные строки, которые говорят о тяжести земледельческого труда, зеленым цветом - строки, в которых выражено особое уважение поэта к крестьянину.
3. Оформите страничку "Календаря памятных дат", посвященных А.П.Чехову либо своему любимому писателю 19 - начала 20 века.
Чехов Антон Павлович (1860 - 1904)
Антон Павлович Чехов - русский писатель, прозаик, драматург. Общепризнанный классик мировой литературы. По профессии врач. Почётный академик Императорской Академии наук по разряду изящной словесности. Один из самых известных драматургов мира.
За 25 лет творчества Чехов создал более 300 различных произведений (коротких юмористических рассказов, серьёзных повестей, пьес), многие из которых стали классикой мировой литературы.
Его произведения переведены более чем на 100 языков. Его пьесы, в особенности «Чайка», «Три сестры» и «Вишнёвый сад», на протяжении более 100 лет ставятся во многих театрах мира.
1. Обозначь на схеме "Река времени" век, когда было отменено крепостное право в России. (19 век)
2. Рассмотри портреты российских императоров. Объясни, почему Александр II назван Освободителем.
Ответ: Потому что он отменил крепостное право, сделав крестьян свободными людьми.
Напиши, что ты знаешь об этих императорах.
Император Александр II родился в 1818 году, он был сыном Николая I. Его воспитателем был русский поэт Жуковский. В 1861 году царь отменил крепостное право в России. Он также провел много реформ в России, участвовал в в Русско-Турецкой войне 1877-1878 годов. В 1881 году Александр II был убит народовольцами, в Санкт-Петербурге на месте убийства императора воздвигнут храм Спаса на крови.
Николай II - последний император Российской империи. Родился в 1868 году. В период его правления произошло много событий в мире и в России: Русско-японская война 1904-1905 гг.; Кровавое воскресенье; Революция 1905-1907 гг. в России; Первая мировая война; Февральская революция 1917 г. Николай II отрёкся от престола в ходе Февральской революции 1917 года и был расстрелян вместе со своей семьёй.
3. Прочитай стихотворение... Есенина "Побирушка", написанное в 1915 году. Карандашами контрастных цветов подчеркни строки и слова, одни из которых описывают страдание, горе, а другие говорят о беззаботном веселье.
Плачет девочка-малютка у окна больших хором,
А в хоромах смех веселый так и льется серебром .
Плачет девочка и стынет на ветру осенних гроз,
И ручонкою иззябшей вытирает капли слез .Со слезами она просит хлеба черствого кусок ,
От обиды и волненья замирает голосок.
Но в хоромах этот голос заглушает шум утех ,
И стоит малютка, плачет под веселый, резвый смех .
4. Обозначь на схеме "Река времени" век, когда произошли Первая мировая война, революции и гражданская война в России. (см. ответы к стр. 3-5)
5. В своем городе определите улицы, площади, получившие новые названия после революции 1917 года. Запишите рядом дореволюционное и послереволюционное название одной и той же улицы.
Примерный ответ (эти улицы есть почти в каждом городе):
улица Ленина - улица...
улица Дзержинского - улица...
6. Рассмотрите карту Советского Союза. Найдите и покажите на карте республики, входившие в состав СССР. С помощью карты назовите столицы союзных республик. Проверьте друг друга.
Смотрим на карту и называем республики, они выделены яркими цветами, точками обозначены столицы.
1. Рассмотри светские плакаты 20-30-х годов прошлого века. Напиши своими словами, к чему они призывают.
Первый плакат обращен к детям. Он призывает их выбирать себе профессию еще в детстве, иметь мечту, цель в жизни и стремиться к ней. Вторые два плаката обращены ко взрослым людям. Они призывают больше учиться, чтобы быть грамотным и больше работать на благо страны.
2. Рассмотри схему на с. 43. Сравни ее с современной схемой Московского метрополитена, которую ты можешь найти в интернете. Запиши, что изменилось.
На схеме в учебнике можно увидеть всего 13 станций метро (в 1935 году). В настоящее время работают 200 станций метро и, есть кольцевая линия, которая связывает все ветки (направления) метро . Некоторые станции поменяли свои названия. Например, Кировская (старое название) - Чистые пруды (новое название).
3. Проект "Моя семья в истории России". Продолжи работу над проектом. Сохранились ли в твоей семье воспоминания о жизни в 20-30 годы прошлого столетия, фотографии, предметы тех времен? Напиши краткий рассказ.
Этот период - детство прабабушек и прадедушек ученика, или время, когда жили прапрабабушки и прапрадедушки. Расскажите о них.
1. Обозначь на схеме "Река времени" век, когда была Великая Отечественная война. (20-й век)
2. С помощью текста учебника составьте таблицу важнейших событий Великой Отечественной войны.
Дата Событие
Конец января 1943 г. Прорвана блокада Ленинграда.
Лето 1943 г. Курская битва, длилась 50 дней.
1944 год Освобождение городов: Великий Новгород, Ленинград, Севастополь, Петрозаводск, Минск.
Лето 1944 года Освобождена Белоруссия, операция «Багратион».
1945 г. Советские войска освободили Чехословакию, Польшу, Румынию, Болгарию, Югославию.
3. Знаешь ли ты памятники, посвященные Великой Отечественной войне? Вырежи из приложения фотографии и наклей их в соответствующие окошки.
4. Оформите страничку "Календаря памятных дат", посвященную событию, герою или ветерану Великой Отечественной войны - вашему земляку .
У всех будут разные ответы в зависимости от города и области, в которой вы живёте, потому что ЗЕМЛЯК - это тот, кто живет или жил в одном краю с вами.
1. По тексту учебника составь план рассказа о том, как во время Великой Отечественной войны трудились те, кто оставался в тылу.
Весь народ встал на защиту Родины.
Мужчины - на фронте. В тылу работают старики, женщины и дети.
Военные заводы эвакуированы на восток страны.
Необходимо обеспечивать фронт оружием, техникой, одеждой и едой.
Студенты работают в строительных отрядах - сооружают противотанковые рвы.
Дети помогают взрослым: ухаживают за ранеными, готовят бутылки для зажигательной смеси.
Каждый вносит свой вклад в общее дело обороны страны.
2. Используя информацию из учебника, письменно ответь на вопросы.
В какие города России были эвакуированы многие предприятия из западных областей страны? Ответ: В Казань, Омск, Новосибирск.
Что было необходимо для обеспечения войск техникой, оружием. боеприпасами, одеждой, едой? Ответ: Необходимо было, чтобы бесперебойно работали железная дорога, морской и речной транспорт, телефон, телеграф, почта, радио. И также, чтобы в тылу бесперебойно работали заводы, фабрики, колхозы.
Какие факты говорят о том, что студенты и дети вносили свой вклад в дело обороны Отечества? Ответ: Студенты рыли противотанковые окопы, работали на фабриках и заводах. Дети помогали взрослым на поле, ухаживали в госпиталях за ранеными, смотрели за младшими, пока матери трудились для фронта.
3. Рассмотрите фотографии. Что происходило на фронте -, а что в тылу? Фотографии с фронта отметьте красным цветом, в тылу - зеленым цветом.
Проект "Моя семья в истории России. Продолжи работу над проектом. Сохранились ли в твоей семье воспоминания о Великой Отечественной войне, в том числе о ее первом и последних днях, а также фотографии, награды, письма, предметы военного времени?...
Если нет сохранившихся с войны вещей, можно написать о своих прабабушках и прадедушках, которые воевали, наклеить их фотографии.
1. С помощью текста учебника составьте таблицу достижений ваших соотечественников за последние годы.
Дата Событие
12 мая 1945 г. Открытие театра в Новосибирске
Декабрь 1946 г. Запущен первый в Европе атомный реактор.
1947 г. Заработала Днепропетровская гидроэлектростанция.
1945-1950 гг. Заново отстроено много разрушенных городов.
Конец 1947 г. Отменена продовольственная карточная система.
1949 г. Введено всеобщее обязательное семилетнее образование.
2. Оформите страничку "Календаря памятных дат", посвященную вашему земляку, который прославился в послевоенное время своими достижениями в науке, технике, промышленности, сельском хозяйстве, искусстве, спорте (по выбору).
Каждый пишет о своем земляке. Для Курганской области, к примеру, можно взять Терентия Мальцева. Москвичи могут описать академика И.В.Курчатова, поскольку он жил в Москве, про физика Н.Н.Семенова. Тема для петербуржцев - композитор В.П.Соловьёв-Седой.
1. С помощью учебника подпиши фотографии выдающихся ученых нашей страны.
2. Знаешь ли ты первых советских космонавтов? Вырежи фотографии из Приложения и наклей в соответствующие окошки.
3. Обозначь на схеме "Река времени" век, человек впервые полетел в космос. (20 век)
4. Опиши по фотографиям (устно) церемонии открытия и закрытия XXII летних Олимпийских игра в Москве.
На открытии и закрытии Олимпийских игр в Москве присутствовало очень много людей. Собралось много спортсменов из разных стран. Значком олимпийских игр стали 5 соединенных обручей и олимпийский мишка.
5. Проект "Моя семья в истории России". Продолжи работу над проектом. Сохранились ли в твоей семье воспоминания о жизни нашей страны в 1950-1970 годы, а также фотографии, предметы тех лет? По воспоминаниям старших родственников напиши рассказ.
Этот период - детство и отрочество бабушки ученика. Расскажите о ней или о своем дедушке.
1. С помощью карты на с. 56-57 узнайте, какие независимые государства образовались после распада Советского Союза в 1991 году. Заполните таблицу.
Название государств Столицы
Российская Федерация Москва
Украина Киев
Белоруссия (Белорусь) Минск
Молдавия (Молдова) Кишинев
Эстония Таллин
Латвия Рига
Литва Вильнюс
Абхазия Сухум
Грузия Тбилиси
Армения Ереван
Южная Осетия Цхинвал
Азербайджан Баку
Казахстан Астана
Узбекистан Ташкент
Таджикистан Душанбе
Туркменистан Ашхабад
Киргизия Бишкек
2. Обозначь на схеме "Река времени" век, когда на карте мира появилось новое государство - Российская Федерация.
3. Подумайте, что в вашем городе (селе) вы хотели бы сохранить для будущего. А что вам хотелось бы изменить в своем городе (селе) Запишите.
Примерные ответы:
Мне хотелось бы сохранить лес на окраине горда, парк, старинный дом, пруд с утками и т.п.
Мне хотелось бы изменить в моем городе: построить большой новый мост через реку, отремонтировать набережную, сделать велосипедные дорожки на какой-то улице, посадить новые деревья, построить новую спортивную школу с ледовым дворцом и т.д.
4. Сделай или подбери фотографии, показывающие приметы старого и нового в твоем городе (селе). Можешь наклеить 1-2 фотографии здесь.
Можно приклеить фото старого дома или памятника, и нового современного дома в твоем городе (селе).
1. Рассмотри таблички, представляющие некоторые районы Белгородской области. Приведи примеры сельскохозяйственных районов своей области (края, республики).
Придумай и нарисуй символические обозначения для 1-2 сельскохозяйственных районов твоего края.
2. Составь рассказ о продукции сельского хозяйства твоего края.
Кукуруза - высокорослое однолетнее травянистое растение, достигающее высоты 3 м. Кукурузу выращивают для получения початков со съедобными зернами, а также кукурузного масла. Является самым важным зерном после пшеницы и риса.
Пшеница - одна из важнейших зерновых культур. Получаемая из зерен мука идет на выпечку белого хлеба и производство других пищевых продуктов; отходы мукомольного производства служат кормом скоту и домашней птице.
Птицеводство - отрасль сельского хозяйства, специализирующаяся на производстве мяса птицы и пищевых яиц. Побочной продукцией птицеводства являются пух и перо, а отходы производства используются для изготовления мясо-костной муки.
Животноводство производит продукты питания (мясо, молоко и молочные продукты), сырье для легкой промышленности, рабочих животных для выполнения ряда сельскохозяйственных и транспортных работ.
3. Если ты живешь в селе... нарисуй или сфотографируй эпизоды совместной работы на земле, ухода за домашними животными.
1. С помощью дополнительной литературы, сведений из Интернета составьте по плану краткий рассказ о промышленном предприятии вашего края...
Пишите про одно из предприятий вашего города.
1. Выясни, какие праздничные мероприятия, связанные с традиционной культурой народов твоего края, проводятся весной. Запиши названия и даты проведения этих мероприятий.
Примерный ответ (для каждого города - свои мероприятия):
ярмарка народных промыслов
выставка прикладного творчества
праздник народных мастеров
фестиваль народных хоров и ансамблей
конкурс авторской песни
выступление художественных коллективов
Масленица
Придумай и нарисуй символические обозначения этих мероприятий.
2. Рассмотри фотографии на с. 63 С помощью учебника определите, к каким художественным промыслам относятся эти изделия. Пронумеруйте их в соответствии со списком.
1. Обозначь на схеме "Река времени" (с. 40-41) дату твоего предстоящего окончания начальной школы.
2. Придумай и нарисуй символическое обозначение для твоей школы, для тех кружков и студий, в которых ты занимаешься дополнительно. Можешь зарисовать уже существующие эмблемы.
3. Запиши самые интересные дела в твоей жизни за четыре года начальной школы.
Примерные ответы:
поездка в другой город, на курорт, на озеро, заграницу
поход в лес, выезд на природу
экскурсия в музей или зоопарк, или сафари-парк
каникулы у бабушки в деревне, сбор грибов и ягод, рыбалка
общение с животными (купили собаку, ухаживали, растили)
совместная стройка дома с папой
совместная работа в саду или огороде
летний или зимний лагерь и т.п.
4. Оцени свои достижения за время обучения в начальной школе. Запиши те из них, которые ты считаешь наиболее важными.
Примерный ответ: За 4 года обучения в начальной школе я
научился читать, писать, считать и решать задачи
выучил таблицу умножения
научился играть в шахматы
научился плавать
подружился с ребятами в классе
научился петь или играть на музыкальных инструментах
научился рисовать
научился сам собирать портфель и ходить в школу
стал сам делать все домашние задания
стал помогать родителям по дому
вырос на 20 см!
5. Продумай и запиши свои планы на ближайший год (что ты хочешь сделать, чему научиться, где побывать)
Примерные ответы:
В предстоящее лето:
я хочу побывать в Санкт-Петербурге (Москве, на Красной площади)
я хочу научиться готовить суп и борщ
я хочу проведать свою бабушку, которая живет далеко
я хочу научиться плавать
я буду помогать своему папе строить дом
В 5 классе:
я хочу начать изучать второй иностранный язык
я хочу узнать название звезд и созвездий на небе
я хочу научиться рисовать
я хочу узнать, как устроено мое тело
Вариант 1: Зоопарк насекомых.
Цель проекта: Познакомить всех желающих с редкими и удивительными насекомыми, научить людей бережно относиться к ним.
1) Построить оранжерею, утеплить ее, посадить разные растения.
2) Приобрести живых насекомых со всего мира, поселить их в зоопарке.
3) Предлагать экскурсии по зоопарку насекомых всем желающим, объяснять и рассказывать экскурсантам, как живут и чем питаются насекомые.
Описание: Мне очень хочется, чтобы в нашем городе был специальный зоопарк насекомых. В нем я хочу собрать насекомых со всего мира, которых не встретишь в наших лесах. Они бы жили среди растений, бабочки бы свободно летали, в специальных террариумах можно было бы проследить весь цикл бабочки: как гусеница превращается в кокон, а потом в бабочку. Посетители могли бы брать неопасных насекомых на руки. Это очень интересно!
Вариант 2 - Построить новый спортивный комплекс для детей.
Вариант 3 - Открыть питомник для бездомных животных, где можно было каждому желающему брать животное себе домой.
Вариант 4 - Открыть клуб любителей походов всей семьей - такие походы объединяли бы родителей и детей, можно было бы заводить новых друзей и увидеть много интересных мест нашей страны.
В октябре 1990 года произошло важное событие в мировом сообществе - ФРГ и ГДР объединились в одну единую страну - Германию. Объединение прошло абсолютно спонтанно, молниеносно и даже бурно.
Существовало много внутренних и внешних факторов, благодаря которым это стало возможным. К внешнему фактору историки относят позицию СССР, если бы она была другой по этому вопросу, то, скорее всего, возможность такого скоропалительного и мгновенного (как отмечают историки всех стран мира) присоединения была бы исключена. К внутренним факторам относится кризис, бывший в то время в Германии (в ГДР).
В восьмидесятых годах прошлого столетия в Германской Демократической Республике несколько обострилась ситуация в экономике, что повлекло ухудшение снабжения населения. Федеративная Республика Германия продолжала оставаться в списке передовых стран социализма. Огромное значение в развитии событий 1990 года в Германии имели события в СССР, где к этому времени под влиянием демократизации началась перестройка. Этому примеру последовали многие другие европейские соцстраны, но ГДР не участвовала в этом процессе, она держалась твердо и не поддавалась этому потоку событий. Правительством страны в 1988 году был запрещен показ нескольких советских фильмов, в которых была критика тоталитарного режима и сталинизма. Затем был запрет на распространение в Германии
популярного русского журнала «Спутник», который выходил на двух языках, в т.ч. и на немецком. На страницах этого издания освещались события прошлой и настоящей жизни Союза с критическими замечаниями. Такими мерами в Германии хотели не допустить полной информации о том, как в СССР проходит перестройка. Но население Германии все равно было прекрасно информировано западногерманским телевидением и радио. Как бывает обычно, запретительные меры ничего не дали, лишь только повысили интерес к СССР.
О причинах объединения Германии.
Среди них можно отметить две, а именно:
1. Экономические:
Разные заработные платы в ФРГ и ГДР. Этим обстоятельством объясняется совершенно различное друг от друга отношение к труду у западных и восточных немцев. Так как производительность труда восточной части была меньшей, то и заработная плата на целый порядок ниже. Недовольство населения постоянно росло в ГДР, так как их уровень и качество жизни были очень низкими по сравнению с ФРГ.
В ГДР образцовой считалась работа органов ГБ, они осуществляли надзор за всем населением и выявляли недовольных властью. Также проводилась активная коммунистическая пропаганда. Но, несмотря на это, большинством населения страны постоянно выражалось желание жить в таких же условиях, как живут в ФРГ. Преимущества были очевидными.
2. Социальные:
Отсутствие политических свобод для выражения мнений и передвижений, особенно это касалось поездок за пределы страны. Во всех социалистических странах в то время выезд за границу был очень ограниченным. Даже в соседнюю ФРГ можно было выезжать только детям до 6 лет и старикам в возрасте за 60 лет. Срок пребывания на территории страны ограничивался одним месяцем. У жителей ГДР было много претензий к диктату коммунистической партии, не дававшей молодым людям сделать свою карьеру, если они не принадлежали к ее числу.
Определенная роль принадлежит чувству национальной общности всех людей населявших обе Германии. Это был единый народ, имеющий общее историческое прошлое и не желавший мириться с разделением двух стран.
Не самая последняя роль принадлежит СССР в объединении Германии. Развалившийся социалистический режим в Союзе и стал тем самым внешнеполитическим фактором. «Брежневская доктрина» была основной темой речи представителя Министерства иностранных дел СССР, когда он сделал официальное заявление об отказе от неё. Это заявление стало смертным приговором для существующего коммунистического режима в ГДР.
В 1990 году границу между двумя странами открыли, а через некоторое время разобрали и Берлинскую стену. Сегодня можно увидеть лишь некоторые ее остатки, которые теперь служат памятником раздела столицы. Туристы, приезжая в Германию, разобрали маленькие осколки разрушенной стены, как сувениры.
Конспект урока по истории
4 «б» класса
Учитель: Ануфриева Е.В.
Методист: Николаева А.Н.
Студентка: 741 группы, Горбунова Елена Владиславовна
Тема урока: «На пути к единству»
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, презентация, карточки для самостоятельной работы с заданиями
Цель и задачи урока:
Предметные:
Формировать представления о событиях Смутного времени в жизни страны, о борьбе за независимость и единство Отечества;
Познакомить с ролью Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина в освобождении Руси от захватчиков;
Рассказать о поволжских городах, объединившихся для создания народного ополчения.
Метапредметные:
Регулятивные:
- Определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;
Прогнозировать результат решения практической учебной задачи, оценивать её по критериям;
Коммуникативные:
Использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, одноклассниками, осуществлять взаимоконтроль и взаимную помощь;
Уважать другую точку зрения;
Личностные:
Понимать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны;
Осознавать важность лучших человеческих качеств, проявляющихся в конкретных делах и поступках людей, живущих в переломные моменты истории страны
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный момент
Здравствуйте ребята! Меня зовут Елена Владиславовна, сегодня урок истории проведу у вас я. Садитесь, пожалуйста!
Занимают места
Актуализация знаний
Тестовое задание
Беседа
Рассказ учащихся
Беседа
А урок мы начнем с повторения ранее изученной тему. Кто скажет, какую тему вы изучали на прошлом уроке?
4 человек по данной теме выполнят самостоятельно тест. Получив листочки, подпишите их, в заданиях вам нужно выбрать правильный ответ. Время работы (5 мин) Преступаем к работе
Тест
1)Какой царь приказал основать в Москве типографию?
А)Иван ӀӀӀ
Б)Иван Калита
В)Ярослав Мудрый
Г)Иван Грозный
2)Как звали мастера, создавшего в Москве первую типографию?
А)Кирилл
Б)Мефодий
В)Иван Федоров
Г)монах Нестор
3)Какую книгу для обучения грамоте создал Иван Федоров?
А)»Повесть временных лет»
Б)»Слово о полку Игореве»
В) «Апостол»
Г)первый русский букварь
4)Где поставлен памятник Ивану Федорову?
А)в Киеве
Б)в Москве
В)в Ярославле
Г)во Владимире
5)В каком году вышла первая печатная книга на Руси?
А)1480 г
Б)1564 г
В)1612 г
Г)1500 г
Ответы:1-г, 2-в, 3-г, 4-б, 5-б
Пока ребята выполняют задания мы с вами побеседуем.
Каких людей можно назвать праведники? (это верующие, соблюдающие все религиозные правила, ведущие «правильную» жизнь).
(на экране даты)
Кто может сказать что обозначают эти даты: 22 января, 16 июля, 18 октября?
(дни памяти святого митрополита Филиппа)
Расскажите кто был такой Митрополит Филипп и почему до сих пор он остался в памяти народа? (родом из знатной боярской семьи Колычевых, в молодости он в простой одежде ушел на север, год служил у пастуха. Потом стал монахом Соловецкого монастыря, был избран его игуменом, проявил себя как умный хозяин. Возвел каменные строения вместо деревянных. Соединил каналами озера. Вода поила людей, поступала в прачечную, крутила жернова в мельнице, доставляла бревна к пилам, которые тоже приводились в движение водой. В первую очередь был духовным наставником для всей России. Когда стал митрополитом в Москве он не побоялся выступать против жестокости царя Ивана Грозного. Его мужество и правдолюбие святого до сих пор осталось в памяти народа)
Каких людей можно было назвать землепроходцами? (это люди которые открывают мир, она прокладывали пути там, где раньше не ступала нога человека)
Навеки оставил свое имя на карте России уроженец земли Великого Устюга Семен Иванович Дежнев, как же он назвал это крайнюю точку Чукотского полуострова?
(Большой Каменный Нос) Что это за место было? (место встречи двух океанов)
Кем был С.И. Дежнев? (выдающийся русский мореход, землепроходец-путешественник, исследователь Сибири, торговец пушниной, в 1648 г первый прошел Берингов пролив, отделяющий Америку от Азии)
Какую реку он открыл, когда прошел весь пролив? (Анадырь)
Подвижник- это человек , из религиозных побуждений подвергающий себя лишениям.
Сейчас мы с вами вспомнили землепроходцев, праведников и подвижников.
Ребята, которые выполняли тест, сдают листочки не забудьте подписать их.
Подвижники Руси и землепроходцы
4 учащихся выполняют тест на листочке
Это верующие, соблюдающие все религиозные правила, ведущие «правильную» жизнь
Дни памяти святого митрополита Филиппа
Рассказ о Митрополите Филиппе
Это люди которые открывают мир, она прокладывали пути там, где раньше не ступала нога человека
Большой Каменный нос
Место встречи двух океанов
Анадырь
Определение темы урока
Беседа
Работа с опорными словами
Беседа
Как вы думаете, почему киевские, владимирские и московские великие князья всегда старались укреплять границу Руси на запад? (Была угроза с запада, это происходило от того, что Европа во все века была довольно плотно заселена, а потому периодически начинала строить планы расширения своих территорий за счёт российских земель)
Посмотрите на экран, здесь вы видите опорные слова к теме сегодняшнего урока, прочитайте их. (смута, ополчение, гражданин, осада)
Подберите однокоренные слова к слову «смута» (смутный, мутный, мутить, омут)
События, о которых мы будем говорить сегодня на уроке, называют Смутным временем. Как вы думаете, что это значит?
Посмотрите на экран, здесь представлено значение слова «смута» из толкового словаря. Прочитаем их. (1.Мятеж, народные волнения. 2. Раздоры, ссоры, беспорядок)
И то и другое характеризует период в истории нашей страны.
Как вы понимаете слово «ополчение»?
Посмотрите на экран, прочитаем значение из толкового словаря. (Войско, собираемое в помощь регулярной армии путем добровольного привлечения широких народных масс)
Как это может относиться к событиям Смутного времени? (на защиту страны встали не только царские войска, но и простой народ)
Какого человека можно назвать гражданином своей страны? (человека, который соблюдает законы страны, трудится на ее благо)
Что такое осада?
Осаду в те времена выдержали многие приволжские города Руси.
Ребята, кто может уже назвать тему нашего урока, о чем мы будем говорить с вами сегодня на уроке?
Тема нашего урока «На пути к единству»
Была угроза с запада, это происходило от того, что Европа во все века была довольно плотно заселена, а потому периодически начинала строить планы расширения своих территорий за счёт российских земель
Смутный, мутный, мутить, омут
Чтение слов
Чтение значения слова «ополчение»
На защиту страны встали не только царские войска, но и простой народ
Человека, который соблюдает законы страны, трудится на ее благо
Определение темы урока
Постановка целей и задач урока
Кто сможет сформулировать цель нашего урока?
Сегодня на уроке мы будем говорить о смутном времени в жизни страны, о борьбе за независимость и единство Отечество и познакомимся с историческими личностями Дмитрием Пожарским и Козьмой Мининым, которые сыграли большую роль в освобождении Руси от захватчиков.
Формулируют цель урока
Изучение новой темы урока
Рассказ учителя
Работа с картой
Рассказ учителя
Работа с иллюстрациями
Беседа
Рассказ учащегося
Беседа
Рассказ учащегося
Беседа
Рассказ учителя
Рассказ учащегося
Беседа
Демонстрация + рассказ учителя
Беседа
Рассказ учащегося
Беседа
Работа с учебником + беседа
Смутным назвали время на Руси в конце 16 и начале 17 в. В стране царил беспорядок, раздор. И опять благодаря мудрости, любви к Родине наших соотечественников страна справилась с несчастьями, обрушившимися на нее.
(Рассказ учителя, на экране иллюстрации городов, памятников, икон)
В начале 17 в голов и междоусобные войны разоряли страну. Она стала в этих условиях легкой добычей для врагов. Главные пограничные крепости Смоленск и Великий Новгород были захвачены. Даже в столице был польский гарнизон. России угрожала потеря независимости.
В 1598 г царь умер, и с его кончиной пересеклась династия Рюриковичей. При загадочных обстоятельствах в Угличе (показ на карте города ) погиб его сводный младший брат царевич Дмитрий. В этом городе в память об этом трагическом событии поставлен храм. (вы видите его на экране ) Прямых наследников престола не оказалось. И поэтому в России началась жестокая борьба за власть. Она расколола Боярскую думу, а страну ввергла в бесконечную чехарду смены царей, междоусобных войн.
В западной Европе считали, что Россия не сможет подняться и не обретет былого могущества. Однако смертельная опасность объединила все патриотические силы страны. Преодоление смуты показало, что русский дух, гордость не сломить. В борьбе за освобождение проявились лучшие черты русского народа: стойкость, мужество, верность родине, самопожертвование.
Летопись Смутного времени навсегда оставила в народной памяти имена участников народно-освободительной борьбе: (на экране портреты ) воевода Скопина-Шуйского и Шеина, патриарха Гермогена, дворянина Ляпунова, крестьянина Ивана Сусанина, героев освободительного движения Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского.
Русские люди стали сходится миром и толковать, как бы всей землей встать против поляков и Литвы и выгнать их вон.
Обобщение: - Почему же в России началась жестокая борьба за власть? (Царь умер, брат погиб при загадочных обстоятельствах, прямых наследников на престол больше не оказалось)
Какие лучшие черты показал русский народ за освобождение России? (стойкость, мужество, верность родине, самопожертвование)
Назовите участников народно-освободительной борьбы? (воевода Скопина-Шуйского и Шеина, патриарха Гермогена, дворянина Ляпунова, крестьянина Ивана Сусанина, героев освободительного движения Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского)
Как проходило это восстание нам расскажет (Имя)
Сообщение: ( на экране портреты, иллюстрации )
Восстание началось в Нижнем Новгороде. В октябре 1611 г пришла туда из Троицкого монастыря грамота; старшие люди собрались на совет. Пришел на совет и земский староста- торговец Козьма Минин, человек честный, разумный, с чистой душой. Он горячо любил родную землю и много бился за нее. На совете сказал: «Святой Сергий явился мне во сне и велел разбудить уснувших; прочитать грамоту в сборе, а там пусть будет, что Богу угодно». Совет согласился с речью Минина. На другой день зазвонили в большой соборный колокол, день был будний, народ встревожился и пошел в собор с разными мыслями, кто ждал доброй вести, кто боялся худой. Протопоп вышел перед народом и прочитал Троицкую грамоту. Затем Минин сказал «Коли вправду хотим спасти Московское государство, то не будем жалеть ничего; продадим дворы, заложим жен и детей наших и будем бить челом, кто бы вступился за веру и был нашим начальником». Минин сказал, что нет лучше воевода, как князь Дмитрий Пожарский.
Обобщение: -Кто же такой Козьма Минин? (земский староста, человек честный, разумный, с чистой душой)
Что сказал Козьма Минин, после слов Протопопа? (Коли вправду хотим спасти Московское государство, то не будем жалеть ничего; продадим дворы, заложим жен и детей наших и будем бить челом, кто бы вступился за веру и был нашим начальником)
Кого он предложил на место воевода? (Дмитрия Пожарского)
А кто же был такой Дмитрий Пожарский нам расскажет (имя)
Сообщение: ( на экране портрет и иллюстрации )
Князь Пожарский проживал в то время в своем поместье и лечился от ран, которые получил в Москве. Это был воевод искусный, человек надежный и честный. В нем не было не гордыни, ни спеси; он умел ладить с людьми и ни перед кем не кичился своими заслугами. Князь с радостью взялся набирать рать и вести ее под Москву.
Обобщение: -Какой был воевод Дмитрий Пожарский?
Весть о этих событиях быстро разнеслась по Русской земле, ратные люди стали толпами приходить в город, многие присылали денег. Почти целый год готовились, собирали силы и в июле 1612 г ополчение Минина и Пожарского выступило в поход.
Большую поддержку оказали ополчения партизанское движение. Образ крестьянина Ивана Сусанина,(на экране портрет ) который завел врагов в непроходимую топь, пожертвовав своей жизнью воплотив в себе черты многих героев, имена которых остались неизвестны.
Где же было это место сбора ополчения и чем все закончилось нам расскажет (имя)
Сообщение : ( на экране иллюстрации )
Местом сбора ополчения стал город Ярославль. Войска ополчения из Владимира и Костромы.
Польский гарнизон засел в Кремле и удерживал его около двух месяцев. Но в конце концов голод заставил врагов выйти из Кремля. Ополчение Минина и Пожарского освободило Москву от врагов. Вскоре вся Русская земля была очищена от захватчиков. Так русский народ спас страну от врага.
Обобщение:
Какой город стал местом ополчении? (Ярославль)
Где засел польский гарнизон и сколько времени он его удерживал? (В Кремле, 2 месяца)
Что заставило их оттуда выйти? (голод)
Посмотрите пожалуйста на памятник (на экране иллюстрация ) Козьме Минину и Дмитрию Пожарскому, этот памятник находится в Нижнем Новгороде, на этом месте создавалось второе народное ополчение. На памятнике начертаны слова: «Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия»
Ребята, а что за праздник отмечается 4 ноября? (День народного единства) Как вы считаете, он связан ли он с именами Козьма Минин и Дмитрий Пожарский? (да)
Расскажет нам об этом праздники (ИМЯ)
Сообщение : Этот праздник один из самых молодых государственных российских праздников, хотя имеет давнюю историю. Он связан с именами славных патриотов России- Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. В годы советской власти их подвиг был незаслуженно предан забвению. А в ноябре государственным праздником стал день 7 ноября в память о революционном перевороте в стране, когда к власти пришла партия большевиков. Позже этот праздник стали называть Днем согласия и примирения. А в 2005 г. Справедливость была восстановлена, и теперь государственным праздником в России считается день освобождения Москвы от польских интервентов (Иностранные захватчики, тот кто вторгается на суверенную тер-рию ) в 1612 г- 4 ноября.
Обобщение : - Что за праздник отмечается 4 ноября? (День народного единства)
В память, о какой победе учрежден праздник День народного единства?
(день освобождение Москвы от поляков)
Откройте пожалуйста стр 40 учебника. Рядом с названием темы урока изображен барельеф-фрагмент обелиска, установленного в кремле Нижнего Новгорода в память о подвиге Минина и Пожарского.
Что вы видите на этом обелиске?
Два ангела торжественно возлагают лавровые венки победы на главы воеводы и его помощника.
Как вы думаете, что хотел народ показать этим обелиском?
Так народ оценил великую роль этих патриотов в освобождении Руси от захватчиков.
Слушают рассказ учителя, просмотр иллюстрации
Рассматривают города, иллюстрации
Рассматривают портреты
- Царь умер, брат погиб при загадочных обстоятельствах, прямых наследников на престол больше не оказалось
Стойкость, мужество, верность родине, самопожертвование
Случают рассказ одноклассника, рассматривают портреты, иллюстрации
Земский староста, человек честный, разумный, с чистой душой
Д. Пожарский
Слушают одноклассника, рассматривают портреты и иллюстрации
Слушают учителя, рассматривают портреты
Слушают одноклассника
Ярославль
В Кремле, 2 месяца
Голод
Рассматривают памятник
День народное единства
Слушают одноклассника
День народного единства
День освобождение Москвы от поляков
Работа с учебником
Два ангела торжественно возлагают лавровые венки победы на главы воеводы и его помощника.
Закрепление изученного материала
Откройте раб. тетрадь на стр 23 № 3.
Прочитайте задание. Выполните задание самостоятельно. Затем проверим, правильно ли вы соединили линиями города и фотографии.
Проверка: Учащийся называет город и называет фотографию, которая ему соответствует, почему.
Выполнение задания № 3 в Р.Т. самостоятельно
Подведение итогов урока
Беседа
Домашнее задание
Почему престол опустел? (у царя Федора не было детей, младший брат погиб)
Какая еще беда обрушилась на Русь? (голод)
Кто захватил русские города? (Поляки, шведы)
Кто призвал русских людей постоять за родную землю? (Козьма Минин)
Где это произошло? (в Нижнем Новгороде)
Какие города прислали войска, состоящие из добровольцев? (Кострома, Ярославль, Владимир)
Что создали для борьбы с врагами? (Народное ополчение)
Кто сделал первый взнос на создание войска, призвал сограждан «не жалеть добра» на защиту Отечества? (Козьма Минин)
Кого пригласили возглавить народное ополчение? (князь Дмитрий Пожарский)
С каким войском произошел бой около Москвы? (С польским)
Как русский народ отблагодарил своих патриотов? (Спустя два века на Красной площади в Москве был воздвигнут памятник)
У царя Федора не было детей, младший брат погиб
Голод
Поляки, шведы
Козьма Минин
Нижний Новгород
Кострома, Ярославль, Владимир
Народное ополчение
Козьма Минин
Д.Пожарский
С польским
Спустя два века на Красной площади в Москве был воздвигнут памятник
Записывают домашнее задание
Учитель:_____________
Методист:____________
предварительный просмотр материала
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ
Тема урока: «Германия на пути к единству».
Цели урока:
Охарактеризовать процесс объединения Германии.
Показать разницу путей объединения Германии «снизу» и «сверху».
Рассмотреть особенности политики Бисмарка.
Продолжить развитие умения самостоятельно работать с текстом учебника как с источником знаний, выделять главное, анализировать документы, использовать ранее приобретенные знания, сравнивать, оценивать исторические явления, делать и слушать сообщения, решать познавательные задачи.
Продолжить развитие умения работать с исторической картой и карикатурой.
Основные понятия урока
Северогерманский союз
Пути объединения «сверху» и «снизу»
Оборудование урока
учебник Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. «Новая история 1800-1913» 8 класс (М., «Просвещение»)
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Новой истории
карты: «Европа в 1815 г.», «Объединение Германии»
документы: « Немецкий экономист Ф. Лист о раздробленности Германии», «Из договора о Таможенном союзе (1833)», Бисмарк об объединении Германии «железом и кровью»
иллюстрации учебника
мультимедийная презентация
видеосюжет «Путь объединения Германии»
План урока
Проверка домашнего задания.
Изучение нового материала:
Германский союз
Главный вопрос в жизни немцев в XIX в.
Революция в Германии 1848 г.
Начало объединения Германии.
Постановка домашнего задания.
Ход урока
Проверка домашнего задания.
Выполните тестовые задания по вариантам на тему: «Франция: революция 1848 г. и Вторая империя».
2. Изучение нового материала.
Германский союз
Вопрос классу (беседа)
Работа с картой
«Европа в 1815 г.»
Вспомните, каким стало политическое устройство Германии по решениям Венского конгресса? (вместо Священной Римской империи был создан Германский союз 39 государств)
Какие государства были самыми большими в этом союзе? (Австрия и Пруссия)
Рассказ учителя
Германский союз не ставил своей целью ни экономического, ни политического объединения немецкого народа, а являлся средством для сохранения старых порядков. К тому же, Союз не мог стать прочным: сильнейшими его членами были Австрия и Пруссия, соперничавшие между собой за лидерство в Союзе. Иными словами, Германия оставалась раздробленной страной.
Вопрос классу (беседа)
Подумайте, какая главная политическая задача могла стоять перед немецким народом в середине XIX в. ? (Немецкий народ видел главную цель в объединении страны)
Давайте посмотрим, как эта проблема решалась в германских государствах.
Учащиеся записывают тему урока.
Постановка проблемного задания
Каким путем и почему началось объединение Германии? Какую роль в этом процессе сыграл Бимарк?
Вопрос объединения страны - главный вопрос в жизни немцев в XIX в.
Рассказ учителя
В первой половине XIX в. Германия оставалась аграрной страной. Многие города несли на себе отпечаток средневековья - жизнь текла неторопливо. И население редко превышало 4-5 тыс. жителей. Однако реформы, проведенные Наполеоном I. Не прошли бесследно, да и время брало свое. Капиталистические методы ведения хозяйства внедряются и в сельское хозяйство, и в промышленность.
Какие препятствия лежали на пути развития индустриального общества Германии и какие меры принимались для их устранения в области экономического развития?
Работа с документами (см. А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина Поурочные разработки к учебнику «Новая история» 8 кл., с.116)
I группа: « Немецкий экономист Ф. Лист о раздробленности Германии»
Вопрос к документу: подумайте, как влияла раздробленность Германии на процесс формирования индустриального общества. Свою точку зрения аргументируйте.
II группа: «Из договора о Таможенном союзе (1833)»
Вопрос к документу: как создание Таможенного союза влияло на процесс модернизации Германии? Достаточно ли было этих условий для быстрого развития в ней индустриального общества?
Выводы: 1. Раздробленность Германии являлась серьезным препятствием на пути дальнейшего развития индустриального общества.
В 1834 г. По инициативе Пруссии был создан Немецкий таможенный союз, объединивший 18 государств.
2. Создание Таможенного союза имело большое значение для экономического объединения немецких государств: на дорогах Северной Германии уничтожили шлагбаумы, были сняты все таможенные ограничения в торговле.
Таким образом, создание Таможенного союза способствовало экономическому объединению Германии и дальнейшему развитию индустриального общества.
Рассказ учителя
Развитию индустриального общества всегда сопутствует рост национального самосознания. Идея создания объединенного Германского государства становилась все более популярной, значительную роль в ее развитии играла немецкая интеллигенция.
Все вы с детства знакомы со сказками братьев Гримм. Оба брата, Якоб и Вильгельм Гримм, были основоположниками культурного и политического движения за объединение Германии. Как специалисты по фольклору и знатоки устного народного творчества, они собирали по деревням Германии старинные народные сказки и предания. Их «Детские и семейные сказки», опубликованные между 1812 и 1815 гг, имели большой успех, т.к. выражали пробуждающееся национальное самосознание. Их произведения быстро раскупались по всей стране. Утверждая, что душа народа раскрывается в их сказках, они сплачивали немцев вокруг их языка.
Ширилось либеральное движение. Германская либеральная буржуазия требовала созыва общегерманского сословного представительства, укрепления и расширения Таможенного союза.
Таким образом, вопрос об объединении страны становился главным в жизни немцев.
Революция в Германии 1848 г.
Тем не менее для полноценного объединения следовало предпринять решительные шаги. На этом фоне и развивались революционные события 1848 г.
Вопрос классу (беседа)
Как Вы думаете, какова была главная задача революции 1848 г.? (Объединение страны)
Немаловажное значение имела проблема - каким путем пойдет этот процесс, как будет происходить объединение Германии «сверху» или «снизу».
Каким же путем происходило объединение Германии? Сравним два возможных пути объединения Германии.
Оформление таблицы:
Вопросы для сравнения
Объединение «снизу»
Объединение «сверху»
Под чьим руководством
Путь объединения «снизу» предполагал свержение традиционных династий и образование демократической республики.
Путь объединения «сверху» должен быть происходить путем концентрации власти одним из наиболее крупных государств - Пруссии или Австрии - при сохранении помещиками земли и власти.
Работа с учебником (комментированное чтение)
Текст учебника с. 123-125
Вопросы к тексту:
Почему началась революция в Берлине в 1848 г.?
Какие социальные слои принимали наиболее активное участие в революции? (Под чьим руководством должно было происходить объединение Германии «снизу»?)
Каким способом они рассчитывали провести объединение Германии?
К установлению какого государственного строя они стремились после объединения?
Работа в тетради
Заполнение 2-го столбика таблицы.
Вопросы для сравнения
Объединение «снизу»
Объединение «сверху»
Под чьим руководством
Каким способом проводилось объединение
Народная революция
Государственный строй, возможный после объединения
Таким образом, революция в Германии закончилась поражением, она не решила основной задачи - национального объединения.
Начало объединения Германии.
Рассказ учителя
Вопрос об объединении страны был главным и в 60-е гг. После поражения революции реальным становится путь объединения «сверху», в котором ведущую роль играла прусская монархия, опирающаяся на прусских помещиков (юнкеров) и крупную немецкую буржуазию.
Вопрос классу (беседа)
Подумайте, под чьим руководством должно было происходить объединение «сверху»?
Рассказ учителя
В это время к управлению Пруссией приходят новые политические деятели - Вильгельм I и Отто фон Бисмарк.
В 1861 г. умер король Пруссии Фридрих Вильгельм IV. Его правление не оправдало ожидания немцев - единого государства создать не удалось. Поэтому юнкерство и буржуазия с надеждой обратили свой взгляд на нового короля. От него ждали решения вопроса объединения страны.
Запись на доске и в тетради
1861 -1888 гг. - правление Вильгельма I.
К этому времени Вильгельму I уже исполнилось 60 лет. Современники говорили о нем как о человеке, для которого на первом плане стоят интересы Пруссии. Ставя превыше всего величие Пруссии, Вильгельм I стремился иметь сильную армию. Если можно говорить о его особой любви и привязанности, то это любовь к военному делу (с раннего возраста его воспитывали для военной службы). Король считал, что национальное объединение страны может произойти только вооруженным путем. Ему принадлежали слова: «Кто хочет управлять Германией, тот должен ее завоевать».
По инициативе Вильгельма в стране была проведена военная реформа, целью которой было увеличение регулярной армии и введение трехгодичной военной службы. Новая реформа требовала денег, а нижняя палата парламента отказывалась выделять средства.
В этих условиях Вильгельму I нужен был сильный канцлер.
Запись на доске и в тетради
Канцлер - глава правительства.
Вильгельм I обращает свой взгляд на Отто фон Бисмарка. В сентябре
1862 г. 47-летний Отто фон Бисмарк, опытный политический деятель, назначается на пост канцлера.
Запись на доске и в тетради
сентябрь 1862 г. - на пост канцлера Пруссии был назначен Отто фон Бисмарк.
Сообщение учащегося
«Отто фон Бисмарк».
Вопросы классу:
Что за человек был Отто фон Бисмарк? Какими человеческими качествами он обладал?
Какими качествами политического деятеля обладал Отто фон Бисмарк?
Жизненным принципом «Железного канцлера» было выражение - «сильный всегда прав». Свои взгляды на путь объединения Германии Бисмарк изложил в парламентском выступлении.
Работа с документом
Бисмарк об объединении Германии «железом и кровью»:
« …Границы Пруссии по Венским трактатам препятствуют здоровой государственной жизни; не речами и постановлениями большинства решаются великие вопросы современности - это было большой ошибкой 1848 и 1849 гг., - а железом и кровью»
Из речи Бисмарка
в палате народных представителей 30/IX 1862 г.
Вопрос к документу: Какие средства объединения Германии предлагал Бисмарк? (Насильственные)
Таким образом, целью политики Бисмарка становится объединение Германии под девизом: «железом и кровью».
Рассказ учителя
Работа с картой: «Объединение Германии»
Первыми шагами на пути объединения Германии под главенством Пруссии были войны с Данией и Австрией.
В 1864 г. Пруссия в союзе с Австрией вступила в войну против Дании с целью захвата территорий Шлезвига и Гольштейна (там проживало много немцев).Война была недолгой - датские войска потерпели поражение. Австрия и Пруссия получили эти земли в совместное владение.
Однако прошло совсем немного времени, и Пруссия, стремясь ослабить Австрию и устранить ее влияние на немецкие государства, в 1866 г. Спровоцировала войну против своего недавнего союзника. В этой войне на стороне Пруссии выступила Италия, рассчитывавшая вернуть себе Венецианскую область, находящуюся под властью Австрии. В июне 1866 г. Прусская армия вторглась на территорию Австрии, а 3 июля 1866 г. Австрийская армия была разбита около г. Садова. Побежденную страну заставили выйти из Германского союза и отказаться в пользу Пруссии от Шлезвига и Гольштейна.
В тоже время Бисмарк вел переговоры с германскими государствами - Нассау, Гессеном и Франкфуртом, которые по своему географическому положению вклинивались между западными и восточными владениями Пруссии. С ними не церемонились - их захватили, а правителям выделили денежные компенсации.
Сделайте вывод: каким способом проводилось объединение Германии Бисмарком? Каково должно было быть государственное устройство после объединения?
Заполнение таблицы
Вопросы для сравнения
Объединение «снизу»
Объединение «сверху»
Под чьим руководством
Пролетариат, мелкая буржуазия, крестьянство
Прусские помещики, крупная немецкая буржуазия
Каким способом проводилось объединение
Народная революция
Войны, реформы
Государственный строй, возможный после объединения
Единая немецкая демократическая республика (выборные органы власти)
Германская империя при главенствующей роли Пруссии
Результатом этой политики стало образование Северогерманского союза. Австрия больше не мешала, и в августе 1866 г. 22 немецких государства подписали договор с Пруссией о создании Северогерманского союза.
Запись на доске и в тетради
1866 г. - образование Северогерманского союза во главе с Пруссией.
Государства, вошедшие в союз, формально сохраняли независимость. Однако у нового образования была своя конституция, парламент и кабинет министров, который возглавлял Бисмарк. Во главе Северогерманского союза стоял президент, на должность которого навсегда назначался прусский король.
Работа с контурной картой
Рабочая тетрадь на печатной основе с. 71 № 35.
Отметьте границы Пруссии к 1864 г.
Отметьте границы Северогерманского союза.
Сделайте вывод: какие земли вошли в Северогерманский союз?
(Северогерманский союз объединил большинство немецких земель, за его пределами остались только южно-германские государства)
Таким образом, с созданием Северогерманского союза устранялись препятствия для развития единой немецкой нации, а политическая раздробленность не могла больше мешать развитию хозяйства и культуры.
Решение проблемного задания учащимися.
Поскольку задачу объединения Германии решали «железом и кровью», а «крестным отцом» нового государства был Отто фон Бисмарк, то в центре Европы возникла военно-бюрократическая монархия.
Вывод урока;
В середине XIX века в центре Европы возникло национальное германское государство - Северогерманский союз. Кончилась история старой Пруссии, начиналась история новой Германии.
Постановка домашнего задания
Параграф 16, вопросы с. 127
Написать характеристику Отто фон Бисмарка как политического деятеля: а) глазами прусского журналиста
б) глазами австрийского журналиста
