Открытый урок по русскому языку.
Тема: «Склонение имен существительных (урок-обобщение)».
1. Ф.И.О.(полностью): Бородина Татьяна Юрьевна
2. Место проведения:ГБОУ ООШ №283.Дата проведения:19.11.2015г.
4. Должность: учитель начальных классов
5. Предмет: русский язык
6. Класс : 4
7. Тема: « Склонение имён существительных»
8. Базовый учебник: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык. 4 класс» (1 часть)
9. Тип урока: урок-обобщение
10. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная и групповая
11. Цели:
Обобщение знаний о падежах имён существительных;
Совершенствование умений определять падеж имён существительных.
Предметные УУД:
Умение различать падежи по их признакам;
Определение роли имен существительных в предложении;
Личностные УУД:
Развитие творческой деятельности.
Воспитывать интерес к предмету, чувство взаимопомощи, аккуратность при выполнении письменных работ.
Регулятивные УУД:
Умение ставить цели, задачи, достигать их.
Развитие умственной деятельности (выполнять операции анализа, синтеза способность наблюдать, делать выводы, строить план своего ответа);
Коммуникативные УУД:
1. Умение работать в паре.
2. Развивать речь учащихся
12. Оборудование и реквизиты:
Компьютер;
ЭОР ( , интерактивные задания)
Экран;
Проектор;
Карточки с названием падежей;
Индивидуальные задания;
Ход урока
1. Организационный момент
Ну, ребята, чур, молчок.
Начинается урок.
Тихо сели – раз, два, три…
А урок наш, сейчас
Науке посвящается,
Что грамматикой у нас
С любовью называется.
Записали число, классная работа.
2. Каллиграфическая минутка
У: Ребята, скажите, с чего у нас обычно начинается урок?
Д: С каллиграфической минутки. Мы будем писать букву Е е , так как она будет нам встречаться, практически во всех соединениях. В этой цепочке заглавная Е , строчная е чередуются с одной линией с петлёй вверху, затем с двумя линиями, затем стремя такими линиями.
Запишем цепочку в предложенной последовательности.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Постановка целей и задач урока
- Послушайте стихотворение и сформулируйте тему нашего урока:
(ЭОР № 4, слайд 2)
.
Воскликнул Именительный:
«Мой именинник, тот,
Который изумительно
Науку познаёт!»
Того, - сказал Родительный:
«Я отрицаю, кто
Не может без родителей
Надеть себе пальто».
Тому, - ответил Дательный,-
Плохое имя дам,
Кто не любит старательно
Уроки делать сам.
Того, - сказал Винительный, -
Я буду обвинять,
Кто книжку вразумительно
Не может прочитать.
С тем, - заявил Творительный,
Я только лишь в ладу,
Кто очень уважительно
Относится к труду.
О том, - сказал Предложный,-
Я предложу рассказ,
Кто в жизни делать может
Полезное для нас.
Так, какая же тема нашего урока? (ЭОР № 4, слайд 3)
Д: «Склонение имен существительных. Урок-обобщение»
У: Да, правильно. Сегодня мы обобщим знания о падежах. Какие задачи вы поставите перед собой на данный урок? (ЭОР № 4, слайд 4)
Повторить названия падежей, повторить вопросы каждого падежа;
Совершенствовать навык определения падежей имён существительных;
Повторить окончания имён существительных в данном падеже;
Совершенствовать навыки в определении падежей имён существительных;
Развивать навыки грамотного письма.
4. Теоретическая работа
- Итак, что же такое склонение?
Д. - Изменение окончаний имён существительных по падежам называется склонением. (ЭОР № 4, слайд 5)
Склонение какой части речи мы с вами определяем, давайте еще раз вспомним?
(ЭОР №1. Интерактивное задание на нахождении ошибки в определении имени существительного).
Молодцы ребята. Имя существительное – самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? и обозначает предмет.
Сколько склонений в русском языке? (ЭОР № 4, слайд 6)
Д.
- В русском языке 3 склонения.
(ЭОР № 4, слайд 7),
1-е- имена существительные ж.р., и существительные м.р. с окончаниями – а-, -я-,
(Например: дядя, грамматика);
2-е - имена существительные м.р. с нулевым окончанием и имена существительные с.р.
(Например: урок, утро)
; 3-е - имена существительные ж. р. с нулевым окончанием
(Например: местность)
Выполним с вами задание на определение склонения имен существительных.
(ЭОР № 2. Интерактивное задание на определение склонения имен существительных)
- Сколько падежей в русском языке? (ЭОР № 4, слайд 8)
Д. – У слова есть шесть падежей.
У.- Давайте запишем их с вопросами и со словами – помощниками в свои тетради.
(щелчки после каждой строчки)
Именительный
(есть)
кто? что?
Родительный
(нет)
кого? чего?
Дательный
(дам)
кому? чему?
Винительный
(вижу)
кого? что?
Творительный
(доволен)
кем? чем?
Предложный (думаю) о ком? о чём?
Взаимопроверка.
Поменяйтесь тетрадями и проверяем правильность написания падежей и их вопросов.
Хорошо, справились с заданием.
(Дети по очереди рассказывают стихотворение о падежах в специально подготовленных костюмах и шапках с названиями падежей) (ЭОР № 4, слайд 9)
1. Я – именительный падеж,
И нет на мне чужих одежд.
Меня легко все узнают
И в подлежащие зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы – кто? и что?
Ни с чем не спутает никто.
(ЭОР № 4, слайд 10)
2. А я – падеж родительный
Характер мой – общительный.
Кого? Чего? – и вот он я!
Предлоги часто мне друзья:
И с, и до, и у, и из –
До неба вверх и с неба вниз.
Похож я на винительный
Бываю иногда,
Но в тексте различите вы
Два падежа всегда.
3. Я называюсь дательным,
Работаю старательно.
Кому отдать? К чему призвать?
Лишь только я могу сказать.
С предлогом к и по дружу,
Но и один гулять хожу
. (ЭОР № 4, слайд 11)
4. А я – винительный падеж
И я во всём виню невежд.
Зато отличников люблю,
Для них «пятёрки» я ловлю.
Кого позвать? Во что играть,
Готов ребятам подсказать.
Не прочь с предлогами дружить,
Но и без них могу прожить.
5. А я – творительный падеж,
Исполнен всяческих надежд.
Творите! – Чем?
Творите! – С кем?
Я подскажу вам – нет проблем!
Предлогам перед, под и над
В любой момент я очень рад.
(ЭОР № 4, слайд 12)
6. А я –падеж предложный.
Со мною случай сложный.
Мне без предлогов свет не мил.
О ком? О чём я говорил?
Ах да, нужны предлоги!
Без них мне нет дороги.
Пусть будет о, и в, и при –
Ты их случайно не сотри:
Тогда смогу я рассказать,
О чём мечтать и в чём гулять?
5. Физкульт.минутка
6. Закрепление пройденного материала
От теории переходим к практике. Сейчас вам будет предложено несколько заданий, которые будут усложняться от этапа к этапу. Работая, будьте внимательны. Чтобы проверить, готовы ли вы к работе, предлагаю устную разминку. Я буду читать стихотворение «Приключение зелёного листа», а вам нужно определить падеж слова – лист. Ответ показывайте с помощью карточек с падежами. Итак, начали… (ЭОР № 4, слайд 13)
Как-то раз с большого клёна
Оторвался лист зелёный
И пустился вместе с ветром
Путешествовать по свету.
Закружилась голова у зелёного листа.
Ветер нёс его и нёс,
Бросил только на мосту.
В тот же миг весёлый пёс
Шмыг к – зелёному листу!
Лапой – хвать зелёный лист…
Дескать, поиграем.
Ветер вновь с листом зелёным…
Закружил над старым клёном,
Но шалун уже устал
И ко мне в тетрадь упал.
Я пишу в саду под клёном
Стих о том листе зелёном.
Молодцы! Я вижу, вы справились с этим заданием и включились в работу. 5.
7. Самостоятельная работа по вариантам (на карточках) (ЭОР № 4, слайд 14)
Вставьте пропущенные буквы, укажите падеж:
Бр…дил по л…су,ч…десная п…года,
прячутся под б…рёзами,
всп…минали о лете.
Прол…тала над лесом,
был на …кскурсии,
вырастают из гр…бницы,
шли по тр…пинке.
Ресурсы федеральных образовательных порталов, предназначенные для некоммерческого использования в системе образования Российской Федерации
Интерактивное задание
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Инновацион-ные учебные материалы
Фрагмент
Презентация: «Склонение имен существительных»,
19 слайдов
Инновацион-ные учебные материалы
Класс: 4
Предлагаю вашему вниманию урок, проведенный средствами субъективизации (учебник В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, 4 класс, часть 1). Напомню, что субъективизация – это включение учащихся в творческую деятельность, становление младшего школьника как субъекта обучения. Это отражено и в новых стандартах, по которым обучаются учащиеся начальной школы.
Ход урока
Урок начинается с мобилизующего этапа. Он в данном случае представляет собой логическое упражнение.
Учитель: Егор, Саша, Роман вели беседу о чертах характера человека: о доброте, скромности, зависти. Егор рассказывал о доброте, Саша не о зависти. Определите, о чём поведал каждый из мальчиков?
Дети повторяют текст упражнения по памяти и доказывают правильность своих суждений.
Ученик: Егор, Саша, Роман вели беседу о чертах характера человека: о доброте, скромности, зависти. Егор рассказывал о доброте, Саша не о зависти. Значит, Егор рассказывал о доброте, Саша о скромности, а Роман о зависти.
Учитель: Подумайте, слова какой части речи преобладают в тексте логического упражнения?
Ученик: В тексте логического упражнения больше всего имен существительных.
Учитель: Расскажите, что такое имя существительное?
Ученик: Имя существительное – это часть речи. Имя существительное обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?
Учитель: Назовите грамматические признаки имени существительного
Ученик: Имя существительное бывает одушевленное и неодушевленное, собственное и нарицательное. Имена существительные бывают мужского, среднего и женского родов. Имена существительные изменяются по числам, они бывают в единственном и во множествен ном числе. Имя существительное изменяется по падежам. В русском языке шесть падежейУчащиеся не просто называют грамматические признаки имени существительного, но и подтверждают свои ответы примерами.
Учитель: Как иначе можно назвать изменение имен существительных по падежам?
Ученик: Изменение имен существительных по падежам называется склонением.
Учитель: Сформулируйте тему сегодняшнего урока, опираясь на мой последний вопрос и ваш ответ на него. Обратите внимание, что в названии темы урока три слова.
Ученик: Я думаю, что тема сегодняшнего урока “Склонение имён существительных”
Учитель: Отталкиваясь от темы, используя опорные слова. Поставьте перед собой цель урока:
На доске слова:
повторить …
узнать …
Ученик: Сегодня на уроке мы должны повторить, что знаем об имени существительном и узнать о склонении имен существительных.
II.Актуализация знаний, постановка проблемного вопросы.
Учитель: Начиная работу над темой урока, давайте еще раз вспомним, что такое склонение?
(Учащиеся формулируют правило)
Учитель: Определите падеж имен существительных из текста логического упражнения, которые обозначают черты характера человека.
Ученик: Поведали (о чем?) о доброте, о зависти, о скромности. Эти существительные стоят в Предложном падеже.
Учитель: Запишите названное словосочетание в тетрадь, выделите окончания имен существительных. Одинаковое или разное окончание имеют записанные имена существительные в Предложном падеже? Подумайте, почему?
(Учащиеся высказывают свои предположения или молчат. Так как не знают ответа)
Учитель: Ответ на этот вопрос вы найдете в течении урока. А сейчас продолжим нашу работу.
III. Работа над новым материалом
На доске запись (слова записаны на карточках):
Красота, героизм, смелость, папа, воля, эгоизм, терпение, жадность, мужество, дядя, честность
Учитель: Прочитайте слова на доске и подумайте. Что их объединяет?
Ученик: Эти слова являются именами существительными в единственном числе, в Именительном падеже.
Учитель: Назовите существительные женского рода с окончанием -а , -я .
(Учащиеся называют, а учитель передвигает карточки со словами, объединяя их в группы по склонениям.)
Учитель: Назовите существительные мужского рода с окончанием -а , -я . Прочитайте оставшиеся существительные мужского рода. Назовите в них окончания. Определите род и назовите окончание у оставшихся имен существительных. По каким признакам мы группировали имена существительные?
Ученик: Имена существительные мы группировали по роду и окончанию.
Учитель: С помощью рода и окончания существительного мы можем определить его склонение. Существительные бывают 1.2, 3 склонения.
В ходе работы описанной выше, на доске появляется запись.
Учитель: Существительные какого рода и с каким окончанием относятся к первому склонению? Какие существительные относятся ко второму склонению? Какие существительные относятся к третьему склонению? Как определить склонение имен существительных в И.п. ед. числа? Подумайте, как определить склонение имен существительных в другом падеже, кроме И.п.? Обобщите наши рассуждения по плану, который вам дан на карточках. Работая в парах, составьте связный рассказ из ответов на поставленные вопросы.
Учитель: Вспомните текст логического упражнения и назовите имена существительные, которые можно отнести к 1 склонению, ко 2 склонению, к 3 склонению?
Ученик: К 1 склонению мы отнесем имена существительные из логического упражнения: беседа – ж.р., окончание -а ; Саша – м.р., окончание -а ; доброта – ж.р. ,окончание -а ;
Аналогично строится ответ и о существительных 2 и 3 склонения.
Учитель: Так почему имена существительные, которые вы записали в тетрадь в Предложном падеже имеют разные окончания?
Ученик: Эти имена существительные разного склонения. Доброта – это существительное 1-го склонения, а скромность и зависть – 3-го склонения. Поэтому в Предложном падеже они имеют разные окончания.
IV. Закрепление изученного материала
На доске: (можно на карточках или на слайде)
* Героизм, терпение, удача
* Отзывчивость, легкомыслие, равнодушие
* Похвальба, человек, правда
* Глупость, сила, вежливость
Учитель: Прочитайте цепочки, запишите их, исключив лишнее слово в каждой по нескольким признакам одновременно.
(Учащиеся выполняют работу с комментированием в тетради.)
Учитель: Какие имена существительные относятся к 1, 2, 3-му склонению?
(2–3 ученика формулируют правило, используя ранее составленную схему на доске)
Учитель: Назовите орфограмму, которая в записанных словах встречается один раз.
Ученик: Один раз встречается орфограмма – парная согласная по звонкости-глухости в корне слова легкомыслие.
Учитель: Вспомните текст логического упражнения. в нем вы найдете новое словарное слово.
Это имя существительное. В нем 3 слога, 6 букв. Из них 3 гласных и 3 согласных. Ударение падает на второй слог.
(Оно обозначает в тексте логического упражнения, что вели мальчики)
Учащиеся называют слово, доказывают обоснованность своего выбора.
Учитель: Объясните лексическое значение слова беседа.
Объясните орфографическое написание слова беседа (карточка со словом прикрепляется на доску ).
Назовите грамматические признаки слова беседа.
Ученик: Это имя существительное. Неодушевленное, нарицательное, женского рода. в ед.числе, в И.п., 1 склонения.
На доске (можно на слайде):
Беседа дорогу коротает, а песня – работу.
В умной беседе быть мудрость прикупить.
Хорошая беседа не хуже обеда.
Учитель: Прочитайте пословицы, объясните их смысл.
Запишите ту. в которой нет существительных 2-го и 3-го склонения. Разберите ее по частям речи. Найдите в записанной пословице слово, в корне и суффиксе которого одинаковое количество букв, но разное количество звуков. Объясните почему?
V. Итог урока
Учитель: Подумайте. о чём вели беседу мальчики из логического упражнения? Посмотрите на слова, которые помогли нам изучить новый материал (схема на доске ). Какие из них вы смогли бы выделить и почему? Подберите к существительному папа слова, которые бы отражали положительные черты характера мужчины, главы семьи.
Учитель: О чем говорили сегодня на уроке? Что нового узнали?
Какие имена существительные относятся к 1 склонению, ко 2 склонению к 3 склонению?
Урок подошел к концу. Прикрепите смайлик около одного из слов, расположенных на доске, которое обозначает черту характера особенно важную для вас у вашего друга.
Урок был очень интересным для детей, воспитывающим. На душе учителя была радость и удовлетворение. А на лицах детей – улыбки.
Задачи: совершенствовать умения учащихся определять тип склонения существительных, обогатить словарный запас учащихся, развивать монологическую речь, умение выступать перед классом, развивать самостоятельность, воспитывать положительные черты характера.
Оборудование урока: компьютер, экран, проектор, презентация PowerPoint, интерактивная доска.
План урока.
Ход урока
1) Организационный момент. Приветствие учителя, проверка готовности к уроку.
Прозвенел звонок,
Начинается урок. .
– Как отдохнули?
– Настроение, какое? (Высказывания детей.)
Улыбнулись друг другу, пожелали удачи. (Приложение 1. Слайд 1 )
2) Постановка целей и задач.
Давайте прочитаем слова Ломоносова: (Слайд 2)
“Всем, кто хочет добиться успеха в изучении языка, нужно научиться открывать его тайны.”
Михаил Васильевич Ломоносов.
– Продолжим открывать тайны русского языка.
Учитель: – Я желаю вам сегодня быть мудрыми, чтобы внимательно слушать, думать и повторить знания,о которых вы сумеете рассказать. Повторив тему, мы должны обобщить знания, обсудить вопросы по этой теме. Наш урок будет состоять из двух частей -теоретической и практической. В теоретической части мы выслушаем и обсудим ваши выступления, затем во второй части вы выполните практические задания. Итак, давайте начнем урок.
3. Чистописание.
– Я предлагаю вам поработать сейчас над красотой письменной речи, вспомнить
каллиграфическое написание элементов букв. Желаю вам, чтобы вся письменная
работа была выполнена также красиво и правильно, как и у меня на доске:
4. Работа по теме.
– О чем будем говорить? Сейчас узнаем. (Слайд 3)
Являюсь я важнейшей частью речи....
Давно живу в мире этом
Даю названия предметам...
5. Словарная работа.
Слова-существительные.
– Что знаем об имени существительном?
Ученик: Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы КТО? ЧТО?, обозначает предмет. Например: книга – это слово отвечает на вопрос ЧТО?, обозначает предмет книгу. (Слайд 4)
Учитель: Какие у вас есть дополнения?
Ученик: Имя существительное может обозначать не только предмет, но и явления природы (дождь, ветер), процесс действия (бег, прыжок), события (праздник), животный и растительный мир (медведь, роза). В предложении существительное бывает подлежащим или второстепенным членом предложения (дополнением, обстоятельством).
Ученик: У имени существительного есть непостоянные признаки – число и падеж. Число может быть единственным и множественным. Например: журнал – журналы.
Есть существительные в русском языке, которые имеют форму только единственного числа: молоко, сметана, любовь, дружба, краснота.
И есть существительные, которые имеют форму только множественного числа: ножницы, брюки, очки, каникулы.
– Что знаете о падежах?
Падежей в русском языке – шесть. Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный.
Я говорю определение, а вы записываете (называете) название падежа, о котором идет речь:
1) – предлогов с детства не люблю, с собою рядом не терплю. Мои вопросы кто?
и что? ни с чем не спутает никто;
2) – какой падеж употребляется с предлогами: на, за, под, через, про, в?
3) – падеж – “работяга”;
4) – кого же нет, я очень беспокоюсь, чего же нет? Отправлюсь я на поиск. Прошу,
друзья, скорее помогите! И как зовут меня, скажите;
5) – мне без предлогов свет не мил, пусть будут “в”, и “о”, и “при”;
6) – дарительный падеж;
7) – предлогам “перед”, “под” и “над” в любой момент я буду рад;
8) – подлежащее;
9) – лишь только я могу сказать, с предлогом “к” порой дружу, но и один гулять
хожу.
1) И. п.
2) В. п.
3) Т. п.
4) Р. п.
5) П. п.
6) Д. п.
7) Т. п.
8) И. п.
9.Д. п.
– Как определяем падежи? (Слайд 5)
Изменить существительное по падежам, значит просклонять или изменить окончание по вопросу.
– Какие типы склонений знаем? (Слайд 6)
4) Расскажите о трех склонения имен существительных.
Ученик: Мы узнали, что к 1скл относятся существительные м.р. и ж.р. с окончаниями -а, -я. Например: дорога, земля, дедушка. Ко 2скл относятся существительные м.р. с нулевым окончанием и ср.р. с окончаниями -о, -е. Например: порт, горизонт, поле. К Зскл относятся существительные ж.р. с нулевым окончанием, оканчивающиеся на Ь. (Слайд 7)
5) Как определить склонение существительного? (Слайд 8)
Ученик: Чтобы определить склонение существительного нужно:
1) Определить род существительного.
2) Определить окончание в И.п. в ед.ч.
3) По роду и окончанию определить склонение.
6) Как определить склонение существительного, если оно стоит в косвенном падеже?
Ученик: Чтобы определить склонение существительного в косвенном падеже нужно:
5. . Есть существительные, которые во всех падежах имеют одинаковую форму (ед.ч.,И.п.)
Как называются такие существительные?
Несклоняемые существительные. Примеры. (Слайд 9)
7. Физкультминутка.
2-я часть – практическая.
(Работа на интерактивной доске и в тетрадях.)
1. Распредели имена существительные в 3 столбика (по склонениям)
2. Просклоняй существительные: беседка, окно
3. Мягкий знак пишется или не пишется в словах:
4. Вставь пропущенные окончания, определи падеж
5. Выпиши только существительные 2 склонения:
7. Подведение итогов.
– Какую тему мы повторили?
Мы продолжим тренироваться в правильном написании падежных окончаний.
Покажите смайлики– свое настроение.
Красный цвет – я доволен своей работой.
Зеленый – я не очень доволен своей работой.
Синий – я не доволен своей работой.
Распредели имена существительные в 3 столбика (по склонениям)
Помидор, рыба, деревня, конь, честь, печь, небо
Просклоняй существительные: беседка, окно
Мягкий знак пишется или не пишется в словах:
Реч…, врач…, луч…, вещ…., ноч…, мыш…, багаж…, сторож…
Вставь пропущенные окончания, определи падеж
Из шерст…, на крыш…, от площад…, по пустын…, на улиц…, около избушк…
Выпиши только существительные 2 склонения:
Овес, сторож, фабрика, тетрадь, стая, село, кость, малыш, вагон, стрела, море
Тема урока. Склонение имен существительных.
Цели урока:
Образовательная:
знакомство с понятием « склонение имен существительных»,
отработка умения определять склонение существительного;
формирование навыков правописания и самоконтроля.
Воспитательная:
привитие детям любви к родному языку.
Развивающая:
расширение словаря учащихся, знакомство с новыми словами;
развитие речи, мышления, познавательных интересов.
Этапы урока:
Сообщение темы урока…………………………………………………1
Словарная работа………………………………………………………..1
Работа над новым материалом…………………………………………2
Физкультминутка………………………………………………………..3
Закрепление……………………………………………………………………..3
Дифференцированная работа……………………………………………4
Домашнее задание……………………………………………………….4
Итог урока………………………………………………………………..4
Оборудование:
Рабочие тетради «Пишем грамотно», «Учусь писать без ошибок» автор М.И.Кузнецова.
Компьютер, интерактивная доска.
Ход урока
I .Сообщение темы урока (используется слайд 1).
II . Словарная работа
Словарный взаимодиктант.
Первый и второй ряд работают по вариантам, третий ряд (учащиеся, нуждающиеся в педагогической поддержке) выполняет задание в тетради «Учусь писать без ошибок» под руководством учителя. По одному ученику от каждого ряда работают у доски.
I вариант II вариант
тетрадка берег
кружка клад
игрушка парус
шубка поход
дорожка улов
тропка пирог
(Учащиеся первого варианта диктуют слова второму, затем учащиеся второго варианта диктуют слова первому. После этого меняются тетрадями и проверяют работы, исправляя ошибки зеленой пастой.)
Какое правило вспоминали, записывая слова?
(Правописание парных согласных на конце и в середине слова)
Как проверить парную согласную на конце и в середине слова?
— Что общего в словах первого столбика?
(Это имена существительные, единственного числа, женского рода, с парной согласной в середине слова, начинаются на согласную, окончание –а, основа состоит из корня и суффикса).
2.Изучение правописания новых слов.
Запишите в словарик слова шампунь, картофель.
Эти же слова запишите в тетрадь, выделите орфограммы.
Важно запомнить не только написание этих слов, но и их род.
Какого рода эти существительные? (Относятся к существительным мужского рода).
Придумайте с каждым из слов предложение.
— Наиболее удачные предложения записываются под диктовку в тетрадь.
— В каком падеже стоят существительные в этих предложениях?
Какие окончания имеют?
— Как по-другому называется изменение имен существительных по падежам? (Склонение).
III .Работа над новым материалом.
Существительные при изменении по падежам могут иметь окончания как в первом столбике (розовый фон), либо как во втором (зеленый фон), либо как в третьем столбике таблицы (голубой фон).
— Какие окончания у существительных первого столбика? Второго? Третьего?
Пользуясь таблицей, запишите слова в три столбика в зависимости от того, как изменяются их падежные окончания.
окно, дядя, лошадь, конь, сосна, цепь, поле
Каждое слово учащиеся сначала устно изменяют по падежам и определяют набор окончаний, свойственных этому слову; затем в тетради записывают это слово в один из трех столбиков.
Образец выполненной работы
дядя (м.р.) окно (с.р.) лошадь (ж.р.)
сосна (ж.р.) конь (м.р.) цепь (ж.р.)
поле (с.р.)
Какого рода существительные первого столбика? Второго? Третьего? Какие окончания?
В зависимости от падежных окончаний имена существительные можно разделить на три большие группы – три склонения.
Чтение статьи учебника (с. 26.) хорошо читающими учащимися.
IV .Физкультминутка «Класс». По команде «Класс» дети повторяют движения за учителем. Без этой команды движения не повторяются.
V . Закрепление .
1.-Какие существительные относятся к первому склонению?
Упражнение 1. (с. 26)- выбор имен существительных первого склонения. Выполняется письменно в парах.
2.-Какие существительные относятся к первому склонению, какие – ко второму?
Упражнение 2. (с. 27) – различение имен существительных первого и второго склонений. Выполняется письменно фронтально.
3. Какие существительные относятся к третьему склонению?
Упражнение 3 – поиск имен существительных третьего склонения. Выполняется письменно фронтально.
— Саша записал слова в две группы: 1) слова 2 – го склонения; 2) слова 3 – го склонения.
Проверьте, нет ли ошибок в его работе.
конь, зверь, огонь, часть, медведь, пень, шинель, картофель
лошадь, скорость, боль, мысль, шампунь, лень, обувь, июль
Запишите слова по группам.
— Сколько слов будет записано в первую группу? Во вторую?
VI .Дифференцированная работа
1. Учащиеся, нуждающиеся в педагогической поддержке, выполняют под контролем учителя следующее задание:
2.Сильные учащиеся выполняют упражнение 5 (с.28), а затем самостоятельно работают со словами на слайде.
VII . Домашнее задание .
Списать в тетрадь предложения упражнения 3 учебника.
По выбору:
1) Определить падеж встретившихся в предложениях имен существительных.
Одно из предложений разобрать по членам предложения.
VIII . Итог урока.
— Над чем мы сегодня работали на уроке?
— Какое задание показалось трудным?
— Как же определить склонение имен существительных?
IX Рефлексия.
Обозначь свое настроение
Тип урока: изучение нового материала. При подготовке к уроку были учтены программные требования по работе над определением склонения имён существительных, орфограммой "непроверяемые написания"; по развитию письменной и устной речи, орфографической зоркости; особенности учебной деятельности; психологические особенности младших школьников. Выбранный ход урока логичен и наиболее оптимален. Во время организационного момента обучающиеся настроились на продуктивную работу. При проведении словарной работы закрепили написание словарных слов. С помощью включенного в урок игрового элемента, была создана проблемная ситуация, для решения которой обучающимися был составлен алгоритм действий, по которому они впоследствии работали. В конце урока была проведена разноуровневая самостоятельная работа для контроля полученных знаний. Для рационального использования времени, лучшего восприятия учебного материала, побуждения интереса к русскому языку. подготовлена презентация по теме урока.
Тема. Три склонения имён существительных.
Цель. Дать понятие о трёх типах склонения имён существительных в единственном числе; познакомить с распознаванием типа склонения по окончанию и по роду; развивать орфографическую зоркость, связную речь, мышление, внимание, познавательный интерес; воспитывать трудолюбие, аккуратность, взаимопомощь.
Оборудование: блоки обратной связи, презентация к уроку, карточки с разноуровневыми заданиями.
Ход урока.
1. Организационный момент.
– Проверьте рабочие места, настройтесь на рабочий лад.
2. Оформление рабочей записи.
– Откройте тетради, запишите число, «классная работа».
3. Минутка чистописания.
– Написание каких букв мы будем сегодня отрабатывать?
(Строчные буквы в, л, т, д)
– Назовите соединения.
(Нижнее, верхнее, нижнее)
– Обратите внимание на высоту букв по отношению к строке. Назовите лишнюю букву.
(л – непарная согласная, т – обозначает глухой звук)
4. Словарная работа.
–Переходим к повторению словарных слов.
4.1. Устная работа.
– Покажите пропущенную букву.
д…орога
л…сица
г…зета
х…зяйство
л…пата
4.2. Письменная работа.
– Определите слово по его лексическому значению, запишите, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.
1. Приём пищи в середине дня.
(Обед)
2. Растение семейства бобовых с круглыми семенами-зёрнами.
(Горох)
3. Одна из четырёх сторон света противоположная югу.
(Север)
4. Многолетнее травянистое растение, дающее сладкие ягоды красного цвета.
(Земляника)
5. Пространство между рядами домов для прохода и проезда.
(Улица)
Взаимопроверка.
«5» - нет ошибок
«4» - 1 ошибка
«3» - 2 ошибки
«2» - 3 и более ошибок
– Поднимите руку, кто не допустил ни одной ошибки. Кто не справился с работой? Какую работу нужно выполнить?
– Мы будем продолжать работу на следующих уроках. И я думаю, вскоре все ребята будут писать словарные слова без ошибок.
5. Сообщение цели урока.
– Какой частью речи являются записанные слова?
(Имя существительное)
– Найдите имена существительные в предложении.
Автобус едет по улице Кирова и по площади Свободы.
(Автобус, по улице, Кирова, по площади, Свободы)
– Определите падеж существительных по улице , по площади .
(Дательный падеж)
– Почему в данных словах разные окончания, хотя стоят они в одном и том же падеже, употреблены с одним предлогом? Вот на этот вопрос нам предстоит ответить сегодня на уроке.
6. Работа по теме урока.
Конь, вода, Юра, земля, дочь, море, Витя, стол, окно, степь.
– Прочитайте слова, найдите общее.
(Существительные в единственном числе, в именительном падеже)
– Разделите существительные на группы, ориентируясь на указания.
– Назовите существительные женского рода с окончаниями –а, –я.
(Вода, земля)
– Назовите существительные мужского рода с окончаниями –а, –я.
(Юра, Витя)
– Прочитайте оставшиеся существительные мужского рода.
(Стол, конь)
– Выделите в них окончания.
– Назовите существительные среднего рода и выделите у них окончания.
(Окно, море)
– Назовите оставшиеся имена существительные. Определите род. Какая буква на конце слов?
(Существительные степь, дочь женского рода с мягким знаком на конце)
Сущ. ж. р. Сущ. м. р. Сущ. м. р. Сущ. ср. р. Сущ. ж. р.
вода Юра конь окно степь
земля Витя стол море дочь
/__________________________/ /__________________________/ /__________/
1 склонение 2 склонение 3 склонение
– По каким признакам мы сгруппировали существительные?
(По роду и окончанию)
– С помощью рода и окончания существительного мы можем определить его склонение. Существительные бывают первого, второго и третьего склонения.
– Сделайте вывод, какие существительные относятся к первому склонению, ко второму склонению, и к третьему склонению.
Вывод: К первому склонению относятся существительные женского и мужского рода с окончаниями –а, –я в именительном падеже.
Ко второму склонению относятся существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями –о, –е в именительном падеже.
К третьему склонению относятся существительные женского рода с мягким знаком на конце в именительном падеже.
7. Работа с правилом .
– Проверим, правильно ли мы рассуждаем. Откройте учебник на странице 88. Прочитайте правило.
– Кто попробует рассказать правило наизусть?
8. Составление алгоритма действий при определении склонения имени существительного.
– Как определить склонение имени существительного в именительном падеже?
Алгоритм
действий при определении склонения имени существительного
Чтобы определить склонение имени существительного, нужно:
Образец рассуждения.
Тетрадь – она, моя – существительное женского рода с ь на конце; в именительном падеже единственного числа нулевое окончание; значит существительное тетрадь третьего склонения.
9. Физминутка.
– Я зачитываю загадки. Вы должны их отгадать. Если это существительное 1скл., вы должны присесть, руки вперёд. Если это существительное 2 скл. – наклон вперёд, руки должны достать носочки. Если 3 скл. – подпрыгнуть.
1. Кто ни в жару, ни в стужу
Не снимает шубу?
(Баран)
2. Кто на ветке шишки грыз,
И бросал объедки вниз?
(Белка)
3. В поле лестница лежит,
Дом по лестнице бежит.
(Поезд)
4. Закружу, заверчу,
В небеса улечу.
(Вертолёт)
5. Ящик на коленях пляшет –
То поёт, то горько плачет.
(Гармонь)
6. Никого не обижает,
А её все толкают.
(Дверь)
7. Много рук, а нога одна.
(Дерево)
8. Колюч, да не ёж.
(Ёрш)
9. Шесть ног без копыт,
Летит – жужжит,
Упадёт – землю роет.
(Жук)
10. По земле ползёт,
А к себе не подпускает.
(Змея)
11. Закутан ребёнок в сто пелёнок.
(Капуста)
12. Над домами и дорожками
Висит кусок лепёшки.
(Луна)
10. Работа с учебником. Упражнение 166.
– Прочитайте задание к упражнению.
(Первичное чтение «про себя», вторично читает ученик)
– Какие задания мы должны выполнить?
(Определить падеж каждого существительного. Написать существительные в три столбика по склонениям)
9 существительных у доски, 9 существительных с комментированием, 10 существительных самостоятельно.
Проверка. Прочитайте существительные первого склонения. Прочитайте существительные второго склонения. Прочитайте существительные третьего склонения.
11. Разноуровневая самостоятельная работа.
– Теперь проверим, на каком уровне каждый ученик усвоил материал. Прочитайте задания на карточках. Выберите карточку, с заданием которой вы справитесь.
Уровень 1.
Спиши существительные. Укажи склонение.
Герой, дупло, ночь, яблоко, море, метель, родник, погода, поляна, помощь.
Уровень 2.
Выпиши существительные 3 склонения.
Жизнь, печь, дочь, картофель, степь, автомобиль, морковь, тетрадь, лошадь, конь, день, лень, пень, боль, площадь.
Уровень 3.
Подберите и запишите к словам синонимы. Определите склонение всех имён существительных.
Отец, деревня, торжество, везение, чародей, зной.
12. Итог урока.
– Вернёмся к решению той проблемы, которая была поставлена в начале урока: почему в словах по улице, по площади разные окончания?
(Существительное улица первого склонения, существительное площадь третьего склонения)
– С какой целью необходимо научиться узнавать склонение существительных?
(Чтобы правильно писать окончание существительного)
– Это мы изучим на следующих уроках.
13. Оценки.
14. Домашнее задание.
Упр. 168 стр. 89. Выучить три склонения имён существительных.
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Три склонения имен существительных
д...рога л...сица г...зета х...зяйство л...пата о о о и а
«5» - нет ошибок «4» - 1 ошибка «3» - 2 ошибки «2» - 3 и более ошибок Взаимопроверка. Обед, город, север, земляника, улица.
Автобус едет по улице Кирова и по площади Свободы. Д.п Д.п.
Конь, вода, Юра, земля, дочь, море, Витя, стол, окно, степь. вода земля Юра Витя конь стол окно море степь дочь Сущ. ж.р. Сущ. м.р. Сущ. м.р. Сущ. ж.р. Сущ. ср.р. 1 склонение 3 склонение 2 склонение
Ко второму склонению относятся К первому склонению относятся имена существительные женского и мужского рода с окончаниями –А, -Я в именительном падеже. имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями –О, -Е в именительном падеже. имена существительные женского рода с мягким знаком на конце в именительном падеже. К третьему склонению относятся
Алгоритм действий при определении склонения имени существительного Чтобы определить склонение имени существительного, нужно: Определить род. Выделить окончание существительного в именительном падеже единственного числа. По роду и по окончанию определить склонение. Образец рассуждения. Тетрадь – она, моя – существительное женского рода с ь на конце; в именительном падеже единственного числа нулевое окончание, значит существительное тетрадь третьего склонения.
Физминутка. БАРАН БЕЛКА ПОЕЗД ВЕРТОЛЕТ ГАРМОНЬ ДВЕРЬ ДЕРЕВО ЁРШ ЖУК ЗМЕЯ ЛУНА
Работа с учебником
зима весна минута птица река яблоня пустыняулица сеялка лето час год день карандаш перо снегирь дрозд озеро дерево железо поле осень ночь тетрадь сирень новость опасность площадь 1 склонение 2 склонение 3 склонение
Самостоятельная работа
1 уровень Герой, дупло, ночь, яблоко, море, метель, родник, погода, поляна, помощь. 2 скл. 3 скл. 3 скл. 3 скл. 2 скл. 1 скл. 1 скл. 2 скл. 2 скл. 2 скл. 2 уровень Жизнь, печь, дочь, степь, морковь, тетрадь, лошадь, лень, боль, площадь. 3 уровень Отец - папа, деревня - село, торжество - праздник, везение - удача, чародей - волшебник, зной - жара. 2 скл. 1 скл. 1 скл. 1 скл. 2 скл. 2 скл. 2 скл. 2 скл. 2 скл. 2 скл. 2 скл. 1 скл.
по улице по площади Д.П. Д.П.
Упр. 168 стр. 89. Выучить три склонения имён существительных Домашнее задание.
Молодцы! Спасибо за урок!
